日語(yǔ)助詞「は」和「が」的差異性分析

吳 庭

（上海第二工業(yè)大學(xué)，中國(guó) 上海 201209）

0 引言

日語(yǔ)助詞「は」和「が」的用法比較復(fù)雜，而且漢語(yǔ)里并沒(méi)有類似「は」和「が」這樣相對(duì)應(yīng)的用法之分。因此，日語(yǔ)助詞「は」和「が」的用法區(qū)別就成為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的難點(diǎn)之一。筆者以上海第二工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就「は」和「が」用法的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)一步考察其原因，最后對(duì)「は」和「が」的差異性進(jìn)行總結(jié)。

1 關(guān)于助詞「は」和「が」差異性的五大原理

日本學(xué)者野田尚史把「は」和「が」的差異歸納為五大原理，這五大原理如下：

①新情報(bào)和舊情報(bào)的原理——舊情報(bào)后用 「は」，新情報(bào)后用「が」；

②現(xiàn)象句和判斷句的原理——判斷句中用 「は」，現(xiàn)象句中用「が」；

③句和節(jié)的原理——關(guān)系到句末時(shí)用「は」，在句節(jié)中用「が」；

④對(duì)比和排他的原理——表示對(duì)比時(shí)用 「は」，表示排他時(shí)用「が」；

⑤措定和指定的原理①——表示措定時(shí)用 「は」，表示指定時(shí)用「は」或「が」。

這五大原理中既有在單句中「は」和「が」的用法，如①②⑤，又有在復(fù)句中的用法，如③，還有不是表示主題，而是表示強(qiáng)調(diào)的用法，如④。掌握好這五大原理無(wú)疑對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者正確使用「は」和「が」有很大的幫助，掌握這五大原理，可以較好地理解「は」和「が」的差異性。

2 問(wèn)卷調(diào)查的情況及分析

筆者以上海第二工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象有本科二年級(jí)25 人，本科三年級(jí)20 人，本科四年級(jí)10 人，共55 人。

問(wèn)卷分為兩大題：

第一題為簡(jiǎn)答題。要求回答「は」和「が」的差異性。

第二題為填空題（具體題目請(qǐng)看表2 中的問(wèn)題）。

筆者根據(jù)野田尚史在《「は」と「が」》中所提出的「は」和「が」的差異性五大原理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，各個(gè)原理設(shè)2 個(gè)句子，共設(shè)10 個(gè)句子，要求填入恰當(dāng)?shù)摹袱稀够颉袱埂?/p>

對(duì)第一題關(guān)于「は」和「が」的差異性回答的主要情況如下：

表1 關(guān)于「は」和「が」的差異性之簡(jiǎn)答題的回答情況

從表1 可以看出，關(guān)于「は」和「が」的差異性，40%以上的學(xué)生回答出了（1）（2）（3）。但是回答出（5）（6）（7）的內(nèi)容的人數(shù)較少，其中只有6 位同學(xué)提到（7）的用法。此外，調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有同學(xué)回答出「は」用于判斷句、「が」用于排他性以及“「は」と「が」”在“措定と指定”中的差異性用法。

對(duì)第二題選詞填空的回答情況如下：

表2 關(guān)于選「は」或「が」差異性之填空題的回答情況

從表2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，其中運(yùn)用野田尚史的五大原理中的“新情報(bào)と舊情報(bào)”、“現(xiàn)象文と判斷文”、“措定と指定”原理的三組句子正確填寫(xiě)“「は」或「が」”的人數(shù)較多，都達(dá)到了39 人以上，但是運(yùn)用“文と節(jié)”、“対比と排他”這兩大原理的兩組句子的填寫(xiě)“「は」或「が」”的正確率相對(duì)較低，特別是「が」的排他性用法只有6 人填寫(xiě)正確，正確率只有10.9%。

通過(guò)調(diào)查的結(jié)果可以看出，調(diào)查對(duì)象在「は」的性質(zhì)是提示主題、「が」的性質(zhì)是提示主格以及“新情報(bào)と舊情報(bào)”、“現(xiàn)象文と判斷文”、“措定と指定”等原理的掌握較好，對(duì)于“対比と排他”、“文と節(jié)”這兩大原理掌握地相對(duì)較差。

為什么學(xué)生對(duì)「は」和「が」的某些用法掌握得比較好，有的掌握比較差呢？筆者對(duì)調(diào)查對(duì)象所使用的教材進(jìn)行了分析。他們使用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新編日語(yǔ)》（2009 年10 月第1 版）。其中此教材第一冊(cè)第25 頁(yè)就對(duì)「は」用于提示主題的用法有較詳細(xì)的解說(shuō)；第153 頁(yè)有關(guān)于「は」除了提示主題還有表示對(duì)比或加強(qiáng)語(yǔ)氣引出否定的用法。第38 頁(yè)中有關(guān)于「が」是格助詞，提示主格的解說(shuō)。第134 頁(yè)、第135 頁(yè)分別有關(guān)于「が」用于“疑問(wèn)詞+「が」”的用法和客觀描述句的用法說(shuō)明。第187 頁(yè)說(shuō)到「が」用于表示感覺(jué)、情感、需要、能力等對(duì)象，而具有這種情感或能力的人用「は」表示。這些涉及到「は」和「が」的性質(zhì)差異以及部分用法差異，但此教材涉及到“文と節(jié)”的原理、以及「が」的排他性的原理的內(nèi)容較少，甚至沒(méi)有。此外，雖然教材對(duì)「は」用于對(duì)比強(qiáng)調(diào)以及「が」用于提示新信息的用法有較詳細(xì)的解說(shuō)，但還是有較多的學(xué)生沒(méi)有掌握好這些用法，說(shuō)明此點(diǎn)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)。

綜上所述，「は」和「が」的用法差異較復(fù)雜，要使學(xué)生掌握好「は」和「が」的用法差異，教材中要增加相應(yīng)的內(nèi)容，如加強(qiáng)「は」和「が」的用法解說(shuō)的重復(fù)率，重復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生注意「は」和「が」的用法差異。另外，教師在講授「は」和「が」的差異時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課本較少涉及的知識(shí)，如「は」用于判斷句、「が」的排他性、“措定と指定”原理等知識(shí)，除了精讀課外，也可以在會(huì)話或聽(tīng)力課材料中增加「は」和「が」解說(shuō)的重復(fù)率。

3 「は」和「が」的差異性總結(jié)

筆者在通過(guò)野田尚史的《「は」と「が」》一書(shū)學(xué)習(xí)了「は」和「が」的差異性之后，結(jié)合由世界圖書(shū)出版公司出版，楊詘人主編的《現(xiàn)代日語(yǔ)系統(tǒng)語(yǔ)法》（2007 年版），對(duì)「は」和「が」的差異進(jìn)行總結(jié)。

第一，基本性質(zhì)的差異

「は」是提示助詞，常提示主題，而不表示格。當(dāng)格成分、格成分的連體修飾部分、謂語(yǔ)的連體修飾成分、被修飾名詞、句節(jié)等成為主題時(shí)都可以用「は」來(lái)提示。如：

①父はこの本を買ってくれた。

（主格“父”作為主題）

②象は鼻が長(zhǎng)い。

（格成分的連體修飾部分的“象”充當(dāng)主題，此句子可以變成：象の鼻が長(zhǎng)い。）

③かき料理は広島が本場(chǎng)だ。

（謂語(yǔ)的連體修飾成分“かき料理”充當(dāng)主題，此句子可以變成：広島がかき料理の本場(chǎng)だ。）

④辭書(shū)は新しいのがいい。

（被修飾名詞“辭書(shū)”充當(dāng)主題，此句子可以變成：新しい辭書(shū)がいい。）

⑤花が咲くのは七月ごろだ。

（句節(jié)“花が咲く”充當(dāng)主題）

然而，「が」是格助詞，可以提示主格也可以提示對(duì)象格。如：

⑥雨が降っている。

（“雨”為主格）

⑦私は日本語(yǔ)が好きだ。

（“日本語(yǔ)”為對(duì)象格）

第二，用法上的差異

（1）使用「は」的情況。

①主語(yǔ)名詞為已知的信息，即對(duì)話雙方都知道的舊信息、通常用「は」來(lái)提示。

例如：昨日から雨が降りはじめた。雨は今朝も降り続きました。

②疑問(wèn)詞做整句話的謂語(yǔ)，則該句的主語(yǔ)用「は」來(lái)提示。

例如：これは何ですか。

③說(shuō)話者的主觀判斷句，主語(yǔ)用「は」來(lái)提示。

例如：それは梅です。

④主謂句做主語(yǔ)。則整句話的主語(yǔ)用「は」提示。

例如：花が咲くのは七月ごろです。

⑤兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象的對(duì)比。即主格的名詞為同類名詞，含有對(duì)比的意義時(shí)，使用「は」強(qiáng)調(diào)突出對(duì)比。

例如：雨は降っていますが、雪は降っていません。

⑥否定句，即謂語(yǔ)為否定，則主語(yǔ)通常用「は」提示。

例如：あの人は日本人ではありません。

⑦謂語(yǔ)為表示感覺(jué)的形容詞、形容動(dòng)詞時(shí)，感覺(jué)的主體用「は」來(lái)提示。

例如：私は中華料理が好きだ。

“好きだ”表示“喜歡”，這個(gè)愛(ài)好、感覺(jué)的主體“私”則用「は」來(lái)提示。

⑧謂語(yǔ)描述主語(yǔ)的性質(zhì)。

例如：いなごは害蟲(chóng)です。

（2）使用「が」情況。

①主語(yǔ)名詞為未知的信息、即主語(yǔ)表示的事物第一次出現(xiàn)或者對(duì)話雙方都未知的新信息，主語(yǔ)用「が」表示。

例如：私が先日履歴書(shū)を差し上げた吉田でございます。

②疑問(wèn)詞做整句話的主語(yǔ)。則該主語(yǔ)用「が」表示。

例如：誰(shuí)が來(lái)たのですか。

③自然現(xiàn)象的描寫(xiě)句，主語(yǔ)通常用「が」表示。

例如：雨が降っています。

④定語(yǔ)句、條件句的主語(yǔ)或者句節(jié)（小句）的主語(yǔ)，通常用「が」表示，但是如果從句和主句主語(yǔ)一致就用「は」表示。

例如：A.あの背が高い人は吉田さんです。

B.あなたが行けば、私も行きます。

C.花が咲くのは七月ごろです。

⑤可能態(tài)動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞的對(duì)象格用「が」表示。

例如：富士山が見(jiàn)えます。

⑥表示主體的能力、好惡、巧拙、希望的時(shí)候，通常主體的能力、好惡、巧拙、希望的對(duì)象用「が」。

例如：A.私は日本語(yǔ)がすこし出來(lái)ます。

B.私は中華料理が好きです。

C.吉田は中國(guó)語(yǔ)が上手です。

D.私は新しい服が欲しいです。

⑦主格的名詞含有排他性的意義時(shí)，主格名詞用「が」來(lái)提示。

例如：太郎が學(xué)生です。

其暗示的含義為話題中的人物只有太郎是學(xué)生，其他人都不是學(xué)生。

⑧存續(xù)體。在存續(xù)體中，原來(lái)的賓語(yǔ)變成了句子的主語(yǔ)，此時(shí)一定要用「が」來(lái)提示。

例如：壁に絵がかけてあります。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的具體分析，可以看出「は」和「が」的性質(zhì)、用法上都存在著很大的差異。在掌握野田尚史的關(guān)于「は」和「が」的五大原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而逐漸掌握「は」和「が」的差異性。

［1］野田尚史.「は」と「が」[M].くろしお出版，1996.

［2］楊詘人.現(xiàn)代日語(yǔ)系統(tǒng)語(yǔ)法[M].世界圖書(shū)出版公司，2007.

［3］周平，陳小芬.新編日語(yǔ)1-4 冊(cè)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

［4］普莉.對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者「は」「が」習(xí)得的考察[M].湖南大學(xué)，2008.

［5］孟玲秀.運(yùn)用原理辨析「は」和「が」(下)[J].日語(yǔ)知識(shí)，2010，9.

注釋：

①措定：謂語(yǔ)表述主格名詞的性質(zhì)屬性.如：いなごは害蟲(chóng)です.“害蟲(chóng)”是“いなご”屬性，此時(shí)用「は」；

指定：主格名詞與謂語(yǔ)名詞所指的是同一事物.如：これは君の帽子です.“これ”與“君の帽子”指的是同一事物，此時(shí)可以用「は」或「が」.（野田尚史《「は」と「が」》1996 年版第111 頁(yè)）.