要治“笨”，先治“怯”

米翠

我兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，每次考試成績(jī)都是倒數(shù)，老師在他的考卷上總是標(biāo)明“倒3”或者“倒4”，還用紅筆畫一個(gè)圓圈住，以示警告。老師反映，我兒子從來不舉手回答課堂提問，要是硬把他叫起來回答，他常常答錯(cuò)。老師一批評(píng)，他就渾身發(fā)抖，臉色蒼白。老師對(duì)我說：“你兒子怎么這么膽?。吭龠@樣下去，我都不敢提問他了。”我和妻子憂心忡忡。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子并不是真的笨，他之所以顯得笨，不是智力有問題，而是心里怯懦所致。

我想，要治兒子的“笨”，得先治他的“怯”，而治怯就要想法改變孩子的教育環(huán)境，讓他輕松起來，膽大起來。

我先從家庭內(nèi)部做起，讓孩子在家人面前有積極的表達(dá)和表現(xiàn)。等他自信心強(qiáng)一點(diǎn)、膽子大一點(diǎn)之后，再讓他走向公眾場(chǎng)所。

孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，作業(yè)多，而應(yīng)試教育單調(diào)、嚴(yán)肅，并不利于自信心的培養(yǎng)。他成績(jī)差，本來就怕，越怕，越不敢學(xué);越怕，越不會(huì)學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，就想法改變它。比如，聽寫生字時(shí)，幾乎所有的家庭聽寫都是家長(zhǎng)讀、孩子寫，我就把這顛倒過來，兒子讀，我寫。這讓孩子很放松，也很有興趣，聽寫后還檢查我寫得對(duì)不對(duì)，非常認(rèn)真。而這也讓他對(duì)生字生詞記得很牢、很準(zhǔn)。語文老師讓背課文《小貓釣魚》，孩子犯了愁，那么長(zhǎng)的文章，能背下來嗎？我說能。我扮老貓，他當(dāng)小貓，我們按課文把各自的角色演練了一遍，孩子一下子就記住了文章的梗概，他自己都感到驚奇，背課文原來這么簡(jiǎn)單。

我兒子和他的同學(xué)有一次在我家寫作業(yè)。老師讓用“聰明”造句，他的同學(xué)一口氣造了五六個(gè)，我兒子吞吞吐吐半天造了一個(gè)，句子中還沒有“聰明”這個(gè)詞。他紅著臉，瞪著眼看我，生怕我批評(píng)他。我沒有責(zé)備孩子，而是耐心地把他造的句子念了一遍，并很自然地幫他添上“聰明”這個(gè)詞。

我認(rèn)為家長(zhǎng)教育孩子，要改變方法，改變角色，改變態(tài)度，不做高高在上的檢查者，要做積極熱心的參與者。這樣，孩子的心情才會(huì)好，才會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上，主動(dòng)挖掘潛能。家長(zhǎng)對(duì)孩子過多過重的埋怨和指責(zé)只會(huì)使孩子膽怯，而膽怯真的會(huì)讓孩子愚笨。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我并不很追究。

孩子在小學(xué)考了他平生第一個(gè)數(shù)學(xué)100分，且是全班唯一的。我很高興，馬上帶著他和試卷去見他姥爺和姥姥。誰知，孩子姥爺心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了一處老師沒有看出來的小錯(cuò)誤。孩子一下子從他姥爺手里奪過試卷，慌忙找鉛筆改正，邊改邊用惶恐的眼神望著我，唯恐我告訴老師，丟掉了這個(gè)難得的100分。

我假裝沒注意。等孩子興高采烈地把獎(jiǎng)品領(lǐng)回來向我炫耀時(shí)，我只說了一句：“看，多懸！以后還是要認(rèn)真一點(diǎn)啊！”孩子也只是“嗯”了一聲，但其中的滋味和教訓(xùn)，我想他是完全領(lǐng)會(huì)到了。

幾乎每個(gè)孩子都看過“小貓釣魚”的故事。我和孩子也釣過一次魚，卻有另一番感受。那次，我?guī)Ш⒆尤メ烎~，魚漂怎么也擺弄不好。我倆都是新手，第一次釣魚?？吹紧~漂怎么都弄不好，孩子不耐煩了，扔下魚竿，玩水去了。

我當(dāng)時(shí)并沒有喊住他然后教育他，而是在事后對(duì)他說：“爸爸發(fā)現(xiàn)你有時(shí)做事情不夠耐心?！焙⒆用髦蕟枺骸笆裁磿r(shí)候發(fā)現(xiàn)的？”“咱們?nèi)メ烎~那次?！焙⒆硬缓靡馑嫉匦α恕?/p>

很多家長(zhǎng)看見孩子有錯(cuò)，必說，必究。而我反其道行之，孩子有錯(cuò)，我不追究。為什么孩子的試卷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，他自己改正，我沒有制止，沒有說他的做法是弄虛作假，是不誠實(shí)？我也沒有堅(jiān)持正義，大義滅親，跑到老師那里去“參”他一本？為什么弄不好魚漂，孩子拂袖而去，我不馬上喊住他，批評(píng)他，指責(zé)他做事沒有耐心，拉著他，非要他自己安好魚漂呢？

很多家長(zhǎng)教育孩子很機(jī)械，看見孩子做事有不足之處，馬上批評(píng)指正一番。其實(shí)，他們這樣做，首先錯(cuò)在對(duì)孩子不信任。自知之明，人皆有之。就是3歲小兒、問題學(xué)生也同樣有之。究錯(cuò)過多，過于及時(shí)和細(xì)致，反而使孩子覺得大人處處在監(jiān)視自己，不信任自己，說起話來，做起事來，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有很大戒心，這樣會(huì)破壞家庭和諧的生活，失去許多教育孩子的機(jī)會(huì)，也給孩子出錯(cuò)，甚至出大錯(cuò)，埋下了隱患。

總責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子尷尬，喪失自尊和自信，顯然不利于孩子的自查自糾?！敖虩o定法”，許多家長(zhǎng)狹隘地理解學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活是“有規(guī)則的，有序的”，總想讓孩子沿一條正確的軌道成長(zhǎng)前進(jìn)。實(shí)際上，孩子做的一切應(yīng)該讓他自己體驗(yàn)，無論對(duì)錯(cuò)。要不然，將來他步入社會(huì)，該如何邁步呢？

更多的家長(zhǎng)之所以這樣做，更在于他們擔(dān)心不及時(shí)批評(píng)、指正孩子，會(huì)使孩子形成不好的思想或是養(yǎng)成不良的習(xí)慣。實(shí)際上，他們沒有認(rèn)識(shí)到一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的心理過程。和孩子談話講究延遲，一方面是等待和孩子談話的最佳機(jī)會(huì)，等孩子冷靜下來，給孩子體驗(yàn)和思考的時(shí)間，當(dāng)他希望得到幫助時(shí)，家長(zhǎng)再說不遲;另一方面也是家長(zhǎng)自己思考、醞釀對(duì)孩子說的內(nèi)容、方式、方法的時(shí)間，怎樣使自己的話言簡(jiǎn)意賅，恰到好處，使自己的話具有積極的促進(jìn)作用。比如，孩子得了不太完美的第一，我只從他的角度說：“看，多懸！以后還是要認(rèn)真一點(diǎn)??！”孩子也只“嗯”了一聲，但其中的教訓(xùn)他已心領(lǐng)神會(huì)。再比如說，我不經(jīng)意地提起孩子釣魚的事情，他同樣明知故問，是是非非，也是心知肚明。因此，教育孩子，我認(rèn)為家長(zhǎng)不必有錯(cuò)必究。

在我的教育下，孩子的膽子慢慢大起來，老師提問，他也能答對(duì)幾次。每次課堂回答正確，回家后他都高興地告訴我。我趁機(jī)夸獎(jiǎng)他，這能讓他得意一晚上，當(dāng)天的作業(yè)做得也格外好。孩子的自信心就這樣慢慢樹立起來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝淮未蔚目隙ê唾潛P(yáng)聲中提高了。上周，老師又碰到我，聊起孩子時(shí)，他說：“你的孩子挺聰明的，上次有道難題，班里只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做，他就是其中一個(gè)?！?/p>

【編輯：楊子】