高中英語(yǔ)初任教師第一課教學(xué)策略探究

徐潔

對(duì)于初任教師而言，第一節(jié)課是角色轉(zhuǎn)換的節(jié)點(diǎn)、入職的起點(diǎn)，有著在實(shí)習(xí)階段不能代替的特殊意義。對(duì)整個(gè)學(xué)期而言，第一節(jié)課有著特別的教學(xué)目標(biāo)。

一、正面發(fā)揮“首因效應(yīng)”

初任教師要做好心理調(diào)適，充滿(mǎn)自信，發(fā)揮首因效應(yīng)（Primacy Effect）的正面作用。它是指在自由記憶中，第一部分的回憶比中間部分所列項(xiàng)目的回憶的效果具有的優(yōu)越性。它是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)具有認(rèn)識(shí)極易受感覺(jué)的表面性和知覺(jué)的選擇性影響。學(xué)生在初次接觸教師時(shí)，根據(jù)他們以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從教師的儀表、舉止、精神風(fēng)貌、衣著、課堂用語(yǔ)、發(fā)音、課堂管理、教學(xué)態(tài)度、等來(lái)判斷教師的知識(shí)水平、思維方式、教學(xué)信念和教學(xué)能力的高低，進(jìn)而對(duì)教師作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)往往在學(xué)生心中形成很強(qiáng)的“心理定勢(shì)”，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)發(fā)揮作用，影響著教師威信的建立以及學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度，并且一旦形成難以改變。首因效應(yīng)具有遷移性，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好的“第一印象”，這種良好的感覺(jué)會(huì)遷移到教師所教的學(xué)科上，課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，課下圓滿(mǎn)完成所布置的任務(wù);反之，不好的“第一印象”則會(huì)打消學(xué)生的課堂積極性，降低學(xué)生對(duì)教師的信任感。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1. 師生自我介紹

精彩而又貼切的英文自我介紹能使學(xué)生相信教師有水平、有能力教好他們。在問(wèn)候之后作自我介紹，可配上適當(dāng)?shù)牟鍒D和音樂(lè)用PPT，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)、愛(ài)好、喜歡的格言以及對(duì)學(xué)生的期待等。注意，不要用太難的句型和生僻的單詞，否則大部分學(xué)生聽(tīng)不懂反而會(huì)影響效果。然后，把學(xué)生分成4人一小組，組內(nèi)相互自我介紹;再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地站起來(lái)介紹自己的組員。不管學(xué)生介紹的內(nèi)容是否生動(dòng)翔實(shí)，也不論他們的口語(yǔ)程度如何，教師都要對(duì)學(xué)生的第一次發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。面對(duì)新老師和新同學(xué)，學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)小組合作形式的介紹他人，既可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還能讓師生、生生之間增進(jìn)認(rèn)識(shí)，拉近師生間的距離，促進(jìn)日后的師生合作。

2. 解讀“英語(yǔ)”內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著不同的理解和態(tài)度。英語(yǔ)是一門(mén)廣泛使用的國(guó)際化語(yǔ)言;它也是一門(mén)學(xué)科，高考中重要的一個(gè)科目;同時(shí)它也是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能忽視文化背景和文化差異。初任教師可對(duì)“English”一詞進(jìn)行字母解讀：“E—efficiency;N—need;G—gift;L—learning;I—interest;S—skill;H—hard work”，用一句話歸納：英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要講求效率與技巧，需要興趣、天分以及努力。

3. 介紹英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教材

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)學(xué)生提出希望：掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)與他人合作，注重養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。從一開(kāi)始就對(duì)新教材有個(gè)總體的理性認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)的成功。高中英語(yǔ)教材分為必修和選修，1-5為必修，6-12是選修，包括學(xué)生用書(shū)（Students book）和練習(xí)冊(cè)（Workbook）。另外，每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)構(gòu)成也是有必要和學(xué)生說(shuō)明和解讀的。

三、有效管理課堂

有效的課堂管理包括營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，課堂紀(jì)律管理、調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程、及時(shí)制止不良行為等。課中初任教師要保持良好的精神狀態(tài)，多微笑，語(yǔ)速適中，尤其注意不要緊張，要充滿(mǎn)自信，和學(xué)生進(jìn)行盡可能多互動(dòng)，調(diào)控好學(xué)生的參與面，多“察言觀色”，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容和方法。通常第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)新教師和新同學(xué)都充滿(mǎn)了好奇之心，課堂上比較少出現(xiàn)影響教學(xué)的不良因素，如果有的話，教師要及時(shí)采取干預(yù)策略，如通過(guò)提問(wèn)、注視、肢體語(yǔ)言暗示、面部表情配合、變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方法，使學(xué)生在一開(kāi)始就感受到老師的威嚴(yán)。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint