多媒體在歷史教學(xué)中的作用

黨學(xué)宏

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，迅速地沖擊著傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)，它對(duì)歷史課教師的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，多媒體的運(yùn)用成為了一個(gè)重點(diǎn)。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源?！币虼?，如何運(yùn)用多媒體建構(gòu)新型歷史教學(xué)模式，打造高效課堂，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，將是歷史教師目前面臨的重大課題。在多年教學(xué)中，筆者對(duì)歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了很好的效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使歷史課更加鮮活

教師可充分利用學(xué)生好奇的本能，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“解決問(wèn)題”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，并能自覺(jué)主動(dòng)地觀察事物，從而找到問(wèn)題的特點(diǎn)和解決思路，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綒v史學(xué)習(xí)中，并進(jìn)入到較為理想的求知狀態(tài)。教師可利用多媒體，通過(guò)播放背景音樂(lè)、展示圖片、播放視頻和文字資料等創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心。如，在“三國(guó)鼎立局面的形成”這節(jié)課中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)態(tài)情境：播放有關(guān)三國(guó)時(shí)期的人物圖像、電視劇、電影片段，將學(xué)生引入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，讓學(xué)生有切身感受，從而加深他們對(duì)歷史人物及事件的印象。

二、讓學(xué)生通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)，使能力得到鍛煉

讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使能力得到很好的鍛煉。如，在“三國(guó)鼎立局面的形成”這一課中，教師可首先播放新編歷史京劇《曹操與楊修》片段，然后將畫(huà)面定格在曹操的白臉臉譜上，告訴學(xué)生曹操在京劇中被描繪成白臉的奸臣；然后再播放《百家講壇》中易中天教授對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解曹操的藝術(shù)形象和歷史形象的差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)曹操探究的興趣；最后再讓學(xué)生運(yùn)用事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的各種信息資料進(jìn)行思考論證，實(shí)施研究活動(dòng)并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋補(bǔ)充、糾正和完善原有認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史中真實(shí)的曹操。在此過(guò)程中教師給了學(xué)生充分的空間和時(shí)間，并創(chuàng)造了豐富的條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下（虛擬和真實(shí)）應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”），最后通過(guò)學(xué)生自身行動(dòng)的反饋信息形成了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)多媒體讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使思維更加活躍

探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)生為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”等。如，應(yīng)用“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”講授“新航路的開(kāi)辟”一課，教師可用flash動(dòng)畫(huà)演示四位航海家的航海路線，然后讓學(xué)生列表對(duì)比歸納他們航海的特點(diǎn)。學(xué)生分小組進(jìn)行討論歸納，得出結(jié)論，教師再利用PPT展示學(xué)生的結(jié)論，并加以評(píng)論。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)能很清晰地看出航海家的航海路線特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及思維的能力得到進(jìn)一步提高。

四、利用多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)更具實(shí)效

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；二是教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用的測(cè)評(píng)，可以是教師編的針對(duì)性試題，如分為A、B、C三類(lèi)梯級(jí)試題，學(xué)生根據(jù)教師分好的小組用計(jì)算機(jī)在局域網(wǎng)中答題，通過(guò)提交直接查看成績(jī)。成績(jī)可以在小組內(nèi)加以比較，便于學(xué)生和老師了解學(xué)習(xí)情況，這種方法具有針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。在這點(diǎn)上，多媒體的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。

五、合理利用多媒體，使人機(jī)更加和諧

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理好“人與機(jī)”主體與工具的關(guān)系，不能扮演“演員”或“解說(shuō)員”，使歷史課堂變成權(quán)威的“電灌課”。教師應(yīng)盡量防止教學(xué)思路、教學(xué)活動(dòng)單一，被多媒體所控、所左右的情況，不能因課件的使用抑制學(xué)生的潛在能力和思維發(fā)散。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究，互相交流，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，這是教師應(yīng)具有的理性的主導(dǎo)觀念。

？笙 編輯：王金梅