初中英語課堂提問技巧略談

周永恒

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；課堂提問；技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0103—01

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙邊互動(dòng)最基本的形式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中，掌握課堂提問的方法和策略，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂提問，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起深究知識(shí)的欲望、啟迪學(xué)生的思維，有著積極的意義。本文就自己在英語教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、要注意問題的誘導(dǎo)性

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)問題知識(shí)的局限性是顯而易見的。因此，作為知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，用設(shè)問的方法，引發(fā)學(xué)生追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)他們的求知欲望。如新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)英語第二單元What should I do？一課主要是講青少年的煩惱，所以在教授這篇文章之前筆者就問學(xué)生一些與他們的生活緊密聯(lián)系的話題，如： Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？ 這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的問題，也是他們多有感觸的事。通過這些問題讓學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴。學(xué)生侃侃而談，心中久聚的煩悶也得以舒緩，問題得到了解決。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，英語表達(dá)能力自然就提高了。

二、要注意問題的啟發(fā)性

愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，教師設(shè)置的問題應(yīng)盡可能避免純粹記憶性或檢查性的問題，而應(yīng)重視理解與思考性、啟發(fā)性和發(fā)散性的問題。富有啟發(fā)性的問題，能把學(xué)生的注意力集中到解決問題的思維上，更重要的是能引發(fā)出新的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。有些語法教學(xué)或詞匯的辨析，教師可以通過一些簡單而又有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共性或差異，然后總結(jié)語法現(xiàn)象。

三、要注意問題的梯度

教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，前后連貫，形成一個(gè)由易到難、由淺入深、由低到高的梯度，讓學(xué)生步步攀升，問題的解決也像“剝筍”一樣，層層深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，筆者通常采取整體教學(xué)法，用三個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù)，首先是閱讀前的“盲聽”，在聽之前，設(shè)置2至3個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生只聽不看閱讀材料就回答問題。然后是閱讀中的快速閱讀和精讀，這個(gè)步驟要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成所給的問題，通過問題和答案讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作觀點(diǎn)、態(tài)度和目的等。最后是閱讀后提問，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光引向課本之外，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)不同的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

四、所提問題一定要“精”

“精問”是指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。提問力求做到少而精。在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)上多問，在學(xué)生能自行解決的內(nèi)容上可以點(diǎn)到為止。課堂設(shè)計(jì)的問題要有代表性，具有知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)作用，有一定的思考價(jià)值，不能泛泛而提，分散學(xué)生的注意力。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；反之，若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆，也不能達(dá)到目的。

五、要恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生的回答

有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)生的回答，不會(huì)不作出處理，不會(huì)不作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省、不能松。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對(duì)學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至不作評(píng)價(jià)。

總之，課堂提問的方法各種各樣，要選擇適合自己的、適合學(xué)生的課堂提問方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生重塑自信。因此，教師要給予課堂提問充分的重視，掌握靈活的提問技巧與方法，以順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

？笙 編輯：楊慧芳