北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)：建構(gòu)和諧的“數(shù)字文化”

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)始建于1953年，是一所校園優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)秀、校風(fēng)好學(xué)風(fēng)正、教學(xué)質(zhì)量高，在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)，在國(guó)際上有一定影響力的市重點(diǎn)中學(xué)。在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，學(xué)校已形成一校四址的發(fā)展格局（即高中部、初中部、國(guó)際部、未來(lái)科技城），其中高中部實(shí)現(xiàn)了全部班級(jí)的特色化建設(shè)，并建構(gòu)了支持各種特色類型班級(jí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系。在全體二附中人的共同努力下，學(xué)校經(jīng)過(guò)60多年的辦學(xué)實(shí)踐，已形成了獨(dú)具風(fēng)格的教育理念與特色，形成了二附中以“人文、自主”為核心的校園文化。

教育特色：人文教育、自主發(fā)展

教育理念：構(gòu)建學(xué)生的健全人格 打好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)

教育主張：尊重學(xué)生自主、倡導(dǎo)人文教育;重視環(huán)境熏陶、強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐

發(fā)展特色：發(fā)展以人文教育為基礎(chǔ);育人以學(xué)生發(fā)展為根本;管理以人文精神為主導(dǎo)

圖1 校園風(fēng)景

在校園文化精神的傳承與指引下，學(xué)校歷來(lái)重視教育教學(xué)的改革與實(shí)踐，重視現(xiàn)代化教育理念在學(xué)校各方面工作中的滲透。基于此，學(xué)校積極實(shí)踐信息技術(shù)支撐下的業(yè)務(wù)應(yīng)用，認(rèn)真推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，以建構(gòu)和諧的“數(shù)字文化”，促進(jìn)信息化環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新。

數(shù)字校園核心需求

在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，面向校本實(shí)際與未來(lái)發(fā)展，我校數(shù)字校園核心需求集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. ?支持學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

為給學(xué)生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持課程改革，不斷探索新的教與學(xué)的模式，先后實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)課程、高中新課程改革、班級(jí)特色化課程體系建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)模式探索等。為此，學(xué)校提出了以下建設(shè)需求：（1）建設(shè)支持研究性學(xué)習(xí)課程有效實(shí)施的管理系統(tǒng);（2）建設(shè)支持學(xué)校新課程體系實(shí)施的管理系統(tǒng);（3）建設(shè)支持?jǐn)?shù)字互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及數(shù)字化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)與資源環(huán)境。

2. ?支撐人文精神主導(dǎo)下的學(xué)校管理與服務(wù)

在管理方面，學(xué)校倡導(dǎo)以服務(wù)促管理，通過(guò)即時(shí)的消息互動(dòng)、精確的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與展示，促進(jìn)學(xué)校的管理與服務(wù)工作。在此方面，學(xué)校先后提出了建設(shè)校園即時(shí)通訊系統(tǒng)，用于解決學(xué)校教職員工間的信息互動(dòng);建設(shè)辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)與后勤報(bào)修系統(tǒng)，既實(shí)現(xiàn)低值易耗品的公開(kāi)透明化管理，又促進(jìn)學(xué)校服務(wù)工作的改進(jìn);建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)展示促使學(xué)生日常行為的改善。

3. ?支撐數(shù)字校園的應(yīng)用集成、便捷使用與可持續(xù)

伴隨數(shù)字校園業(yè)務(wù)應(yīng)用的漸進(jìn)發(fā)展，軟件平臺(tái)眾多，數(shù)據(jù)、信息分散，軟件設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，功能聚合度低、重復(fù)建設(shè)的功能組件多，從而導(dǎo)致用戶操作體驗(yàn)差、運(yùn)維管理復(fù)雜、效率低下等問(wèn)題。據(jù)此，學(xué)校形成了建設(shè)數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)的基本需求。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，我們以求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)，理論探索與實(shí)踐探究相結(jié)合的工作方式，深入推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)?，F(xiàn)已形成了具有典型示范效應(yīng)的系列成果。

1. ?結(jié)合校情并有普遍性的數(shù)字校園建設(shè)的理論探索

在充分領(lǐng)悟數(shù)字校園內(nèi)涵后，結(jié)合建設(shè)實(shí)踐，形成了以下支撐數(shù)字校園建設(shè)的系列理論。

（1）形成了服務(wù)師生發(fā)展的、具有中小學(xué)特征的數(shù)字校園業(yè)務(wù)規(guī)劃方案;在此方案中，我們提出了構(gòu)建數(shù)字校園五大業(yè)務(wù)中心（即課程中心、指導(dǎo)中心、發(fā)展中心、服務(wù)中心、數(shù)據(jù)資源中心）的概念內(nèi)涵，為學(xué)校建設(shè)具有校園文化特色的數(shù)字校園提供了思想導(dǎo)航。

圖2 數(shù)字校園五個(gè)中心

（2）結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出了“中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)模式與發(fā)展路徑”。

（3）形成了中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的五層技術(shù)模式（即網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、支撐層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層），以及面向微應(yīng)用開(kāi)發(fā)的、支持未來(lái)發(fā)展的中小學(xué)數(shù)字校園基礎(chǔ)架構(gòu)方案。

圖3 全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力與數(shù)字校園發(fā)展高峰論壇上的專題交流

基于以上內(nèi)容，我們先后撰寫(xiě)并發(fā)表了與實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的論文8篇，供校內(nèi)使用的文件手冊(cè)2本。先后多次在全國(guó)性數(shù)字校園建設(shè)會(huì)上、市區(qū)組織的信息化建設(shè)會(huì)上做專題發(fā)言;曾在國(guó)家教育行政學(xué)院組織的全國(guó)基礎(chǔ)教育管理干部培訓(xùn)班上，面向來(lái)自全國(guó)各省會(huì)城市的基礎(chǔ)教育管理干部，做了系列專題講座。相關(guān)建設(shè)理念與做法得到了專家、同行乃至有關(guān)社會(huì)團(tuán)體的普遍贊譽(yù)。

2. ?分層次、有重點(diǎn)的數(shù)字校園軟件建設(shè)

結(jié)合學(xué)校原發(fā)性需求，我們先后建成了具有學(xué)校文化特色的數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)和數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。

數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)主要包括：

（1）支持學(xué)校課程管理與實(shí)施的軟件子系統(tǒng)，主要包括研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件和高中課程管理平臺(tái)。其中，研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件是結(jié)合課程實(shí)施流程，將課題研究所涉及的課題申報(bào)、指導(dǎo)、交流、評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)控、消息管理等集成一體，由學(xué)校自主研發(fā)的互動(dòng)型課程管理軟件。該軟件是學(xué)校第一個(gè)與業(yè)務(wù)深度融合的覆蓋全體師生使用的軟件系統(tǒng)，對(duì)提升教職員工信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)起到極大作用。到目前為止，該軟件已支撐了學(xué)校近2000個(gè)學(xué)生課題的研究與實(shí)施，在其支撐下，我?！堆芯啃詫W(xué)習(xí)課程的組織實(shí)施》榮獲第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

圖4 研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)

高中課程管理平臺(tái)是依據(jù)學(xué)校特色課程體系，兼顧普適性與特色性，自主開(kāi)發(fā)的課程管理軟件。其功能包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、課程管理、輔助排課管理、選課管理、成績(jī)管理、社團(tuán)管理、系統(tǒng)管理等內(nèi)容，涉及支撐高中新課程從開(kāi)課、排課、選課到學(xué)生最終學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等整個(gè)實(shí)施過(guò)程的管理。該軟件也與業(yè)務(wù)進(jìn)行了深度融合，全校師生共同參與，有效助力了學(xué)校新課程的管理、實(shí)施與改革。目前該軟件已運(yùn)行多年，是學(xué)校數(shù)字校園軟件系統(tǒng)中的支柱性軟件。

圖5 課程管理平臺(tái)

（2）支持學(xué)校辦公協(xié)同與服務(wù)管理方面的軟件系統(tǒng)。此類軟件系統(tǒng)主要包括辦公協(xié)同通信系統(tǒng)、學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)、辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)等。其中，辦公協(xié)同通信系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息的及時(shí)互通、電子文件傳遞的問(wèn)題，極大提升了辦公協(xié)同的效率;辦公用品領(lǐng)用平臺(tái)則集中對(duì)學(xué)校低值易耗辦公用品的信息及使用情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，開(kāi)啟了線上訂單、線下配送的服務(wù)模式，有效促使學(xué)校資源的公開(kāi)透明化管理，促進(jìn)后勤服務(wù)的改善;學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)則將學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生能隨時(shí)在線看到自己的行為表現(xiàn)記錄，有效促使其自我行為的改善。

（3）支撐數(shù)字校園應(yīng)用整合、集成與發(fā)展的基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是基于現(xiàn)有軟件系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)、消息分散，共享困難，功能聚合度低，通用組件存在不同應(yīng)用中時(shí)組件無(wú)法重用，軟件體系缺少開(kāi)放式接口，數(shù)字校園運(yùn)維管理復(fù)雜等系列問(wèn)題，而構(gòu)建的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行架構(gòu)與體系，是學(xué)?；趰徫坏膫€(gè)性化信息、個(gè)性化資源與個(gè)性化應(yīng)用的聚合平臺(tái)，也是學(xué)校公共數(shù)字服務(wù)、師生工作、學(xué)習(xí)與生活的網(wǎng)絡(luò)空間。系統(tǒng)主要包括：支持用戶可配置的個(gè)性化門(mén)戶系統(tǒng);支持多種形態(tài)的單點(diǎn)登錄與統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)制;嵌入了良好的系統(tǒng)消息自動(dòng)觸發(fā)與服務(wù)機(jī)制;提供良好的ESB系統(tǒng)總線機(jī)制與權(quán)限管理機(jī)制;構(gòu)建了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，能實(shí)現(xiàn)包括統(tǒng)一用戶管理、數(shù)據(jù)交換等于一體的相關(guān)功能;提供了組件機(jī)制、相關(guān)規(guī)范及若干基礎(chǔ)數(shù)據(jù)接口等;提供了統(tǒng)一運(yùn)維管理中心，能實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園統(tǒng)一運(yùn)維管理。

3. ?數(shù)字校園應(yīng)用成果及案例

學(xué)校建成了支撐學(xué)生自主與泛在學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，主要表現(xiàn)在：

（1）網(wǎng)絡(luò)方面，建設(shè)了信號(hào)覆蓋全校的高性能、可控可管的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

（2）資源方面，引進(jìn)了高校包括CNKI、龍?jiān)雌诳仍趦?nèi)的幾乎全部電子資源，為學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、主題研究等提供了泛在資源環(huán)境;同時(shí)建設(shè)完成了魯迅專題的精品資源網(wǎng)站，能有效支持教師備課及學(xué)生專題探究。

圖6 學(xué)生自主探究

（3）課堂教學(xué)方面，學(xué)校引進(jìn)了支持課堂教學(xué)互動(dòng)的iTeach平臺(tái)，可支持師生高效率課堂互動(dòng);搭建了基于建構(gòu)主義理論所開(kāi)發(fā)的Moodle平臺(tái)，能有效支持教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn);引進(jìn)了上百種iPad學(xué)科應(yīng)用軟件，可支持學(xué)生學(xué)習(xí)與自主探究。

在當(dāng)前良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)校于2012年9月創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，并在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科開(kāi)展了常態(tài)化的數(shù)字課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，班級(jí)規(guī)模已擴(kuò)展到了高中三個(gè)年級(jí)共9個(gè)班，形成了在線式主題研修等特色應(yīng)用案例;地理等文科綜合學(xué)科的部分教師已在課堂上自發(fā)地常態(tài)化使用課堂互動(dòng)教學(xué)軟件;全校9大主要學(xué)科已開(kāi)始全面推進(jìn)了Moodle系統(tǒng)的使用;部分有獨(dú)特教育思想的老師已經(jīng)開(kāi)始探索技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)校信息化工作也邁向了“智慧校園支撐學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略研究與實(shí)踐探索”之路。

圖7 數(shù)字課堂上的主題探究

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的后續(xù)思考

建設(shè)數(shù)字校園的宗旨應(yīng)是服務(wù)教育，服務(wù)于人的發(fā)展;其自身的發(fā)展路徑應(yīng)伴隨學(xué)?，F(xiàn)代化改革與發(fā)展而逐漸演進(jìn)。因此，數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)演進(jìn)的過(guò)程。在建設(shè)中，學(xué)校需立足自身辦學(xué)思想，突破傳統(tǒng)管理體制的限制及對(duì)技術(shù)認(rèn)識(shí)的局限，既要把握好數(shù)字校園發(fā)展方向或戰(zhàn)略，又要掌控好數(shù)字校園的建設(shè)方式、節(jié)奏與發(fā)展路徑等問(wèn)題。只有這樣，我們建設(shè)的數(shù)字校園才是一個(gè)高效的、能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的數(shù)字校園。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)觀點(diǎn)值得與大家分享。

1. ?在項(xiàng)目運(yùn)作與管理上，推行項(xiàng)目管理機(jī)制

因數(shù)字校園項(xiàng)目覆蓋范圍涉及全校、操作過(guò)程需跨部門(mén)協(xié)作、流程優(yōu)化會(huì)涉及部門(mén)業(yè)務(wù)創(chuàng)新、高效運(yùn)行可能涉及人事改革、項(xiàng)目建設(shè)與持續(xù)發(fā)展需資金與制度保障等，要推行數(shù)字校園建設(shè)高效運(yùn)作，則需突破傳統(tǒng)層級(jí)式管理體系的限制，實(shí)行以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的扁平式管理機(jī)制（簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目管理機(jī)制”）。

2. ?在恰當(dāng)階段選擇合適的數(shù)字校園建設(shè)形式

考慮信息化人才培養(yǎng)、數(shù)字校園投入成本及應(yīng)用效益等多方面因素，按數(shù)字校園發(fā)展的階段性變化，我們提出了如下建設(shè)形式。

（1）數(shù)字校園建設(shè)初期，適合自主開(kāi)發(fā)模式

采用自主開(kāi)發(fā)模式，可以起到以下作用：分階段建設(shè)小應(yīng)用，逐漸迭代學(xué)校需求;培養(yǎng)學(xué)校的技術(shù)支持隊(duì)伍，培育師生IT應(yīng)用意識(shí);控制好數(shù)字校園建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)與投資成本。建設(shè)起點(diǎn)：從資源聚合與后勤服務(wù)開(kāi)始。

（2）數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展期，適合與公司合作、共同開(kāi)發(fā)模式

這樣做的好處在于：降低數(shù)字校園應(yīng)用集成與數(shù)據(jù)梳理的成本;便于學(xué)校核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展;為數(shù)字校園未來(lái)發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。建設(shè)起點(diǎn)：適合于從技術(shù)支撐架構(gòu)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開(kāi)始。

3. ?把握好數(shù)字校園建設(shè)思路與恰當(dāng)?shù)难葸M(jìn)策略

（1）主要建設(shè)思路

基于校情，以理論探索與實(shí)踐推進(jìn)相結(jié)合的方式，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展;一定避免追求建設(shè)大而全的數(shù)字校園，要立足校情，建設(shè)實(shí)用的數(shù)字校園;在目標(biāo)引領(lǐng)下，分階段建設(shè)，主導(dǎo)快速原型開(kāi)發(fā)方式，促進(jìn)項(xiàng)目螺旋式發(fā)展。

（2）項(xiàng)目演進(jìn)策略

結(jié)合實(shí)踐提出了如下數(shù)字校園建設(shè)演進(jìn)的策略：“體驗(yàn)、服務(wù)、支持與共享”的建設(shè)策略;開(kāi)發(fā)典型應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“骨干人員的參與帶動(dòng)全體師生應(yīng)用”的項(xiàng)目建設(shè)策略;以數(shù)字校園應(yīng)用整合與校園文化融合為導(dǎo)向，提供個(gè)性服務(wù)的項(xiàng)目建設(shè)策略。

專家點(diǎn)評(píng)：

作為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校的第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)取得了積極成效。

首先，學(xué)校將數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程作為一個(gè)行動(dòng)研究和發(fā)展的過(guò)程，避免大而全的數(shù)字校園，立足校情，分階段推進(jìn)，以“骨干人員參與帶動(dòng)全體師生應(yīng)用”的典型應(yīng)用生成策略，建設(shè)實(shí)用的數(shù)字校園。在建設(shè)初期采用自主開(kāi)發(fā)模式，積極組織學(xué)校力量開(kāi)展了面向應(yīng)用的建設(shè)，采用內(nèi)部項(xiàng)目管理機(jī)制，以較少的投入，自主探索數(shù)字校園建設(shè)，明晰了數(shù)字校園建設(shè)的需求，鍛煉了數(shù)字校園建設(shè)的隊(duì)伍;并在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展，與專業(yè)性力量結(jié)合，使數(shù)字校園建設(shè)深化發(fā)展。

其次，結(jié)合需求的提煉和對(duì)數(shù)字校園建設(shè)歷程的感悟，北師大二附中的數(shù)字校園建設(shè)緊緊服務(wù)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)應(yīng)用為切入點(diǎn)，分層次、有重點(diǎn)地開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)。在支持學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、服務(wù)學(xué)校人文管理的數(shù)字校園軟件應(yīng)用系統(tǒng)及面向未來(lái)發(fā)展的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)等方面開(kāi)展了建設(shè)工作。特別在服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，反映了該校對(duì)數(shù)字校園建設(shè)體悟、深化過(guò)程中的建設(shè)思想。

再次，面對(duì)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的復(fù)雜性，北京師范大學(xué)二附中堅(jiān)持行動(dòng)實(shí)踐與思考、提煉和總結(jié)相結(jié)合，發(fā)表了一系列論文，并積極交流分享，使個(gè)體的數(shù)字校園建設(shè)上升到理論和模式高度，達(dá)到了數(shù)字校園“實(shí)驗(yàn)?！苯ㄔO(shè)的目的。實(shí)踐表明，個(gè)體數(shù)字校園建設(shè)成效一定程度上決定于建設(shè)主體學(xué)校在綜合校情、技術(shù)發(fā)展等基礎(chǔ)上所建構(gòu)的數(shù)字校園發(fā)展框架，并開(kāi)展持續(xù)的努力，北師大二附中的數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程對(duì)此給予了很好的闡釋。