淺談“班班通”在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王萬忠 宋海英

“班班通”作為運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種新的課堂教學(xué)模式，給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來了教師教育理念的更新和教育教學(xué)方式的改變。同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找到一條新的途徑，為學(xué)校全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革注入了新的活力。在新課改的大環(huán)境下，如何在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地貫徹科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高科學(xué)課的教學(xué)效果？筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诳茖W(xué)教學(xué)中運(yùn)用“班班通”的幾點(diǎn)體會(huì)。

“班班通”的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式

當(dāng)前教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，而學(xué)生則是信息加工的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。在教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)科學(xué)教材提供大量的科學(xué)信息，許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖，生動(dòng)直觀地展示出科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中充分地利用好課件、多媒體等信息技術(shù)手段，可使枯燥的知識(shí)趣味化，從而優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，把知識(shí)的教學(xué)滲透在培養(yǎng)能力的過程中。 例如，學(xué)生對(duì)《植物的一生》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很感興趣，它是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容。我在原教材的基礎(chǔ)上對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量。學(xué)生根據(jù)“種子成長(zhǎng)”這一主題，確定研究方案，通過上網(wǎng)查詢資料、實(shí)地觀察等方式，將所搜集到的有關(guān)圖片、資料進(jìn)行整理，制作成演示文稿，利用設(shè)備生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）。同時(shí)配合畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大等，讓學(xué)生抓住各類動(dòng)植物的特征，掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“班班通”輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)因某種興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如何尋找學(xué)生感興趣的話題，使課堂教學(xué)充滿活力？我認(rèn)為利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家知道，導(dǎo)入部分是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛方面比其他媒體來得更形象、更直觀。如在小學(xué)六年級(jí)的《火山與地震》一課中，先分別播放一段關(guān)于火山爆發(fā)和唐山大地震的視頻， 讓學(xué)生直觀地看到大地劇烈震動(dòng)、房屋倒塌、道路錯(cuò)位、樹木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)再讓學(xué)生說一說這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)聽一聽;再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來推測(cè)什么情況下會(huì)發(fā)生地震;最后用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，興趣被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而揭示課題“火山與地震”，為后面的教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，把書中靜止的圖片通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行加工，配上動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形象和相適應(yīng)的音樂，通過屏幕展示出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生獲得多種感官的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生良好的情緒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用確實(shí)達(dá)到了預(yù)期目的。

運(yùn)用“班班通”，有助于突破科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于受直觀性、空間性、地域性、時(shí)間性等因素影響，科學(xué)教學(xué)中往往有一些枯燥、抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)這些內(nèi)容就成了難點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體軟件，直觀、形象地將這些知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來，就能化難為易，化繁為簡(jiǎn)。例如，小學(xué)六年級(jí)的《看星座》一課，認(rèn)識(shí)各種星座既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂上學(xué)生難以觀察到的現(xiàn)象。我利用看星空軟件，將復(fù)雜、難懂的天文奇觀搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)變得集中、具體和形象，教學(xué)時(shí)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。再如，在《混合身邊的物質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小蘇打與白醋混合產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象是明顯而易逝的，大部分學(xué)生都能觀察看到，而燃燒著的火柴容易熄滅的現(xiàn)象卻只有一部分學(xué)生能明確感受到。我通過播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生清楚了解了實(shí)驗(yàn)方法，并在火柴未熄滅之前暫停視頻，讓他們先猜一猜，把重點(diǎn)移到觀察火柴的燃燒情況上，并結(jié)合看到了氣泡現(xiàn)象，從而有效解決了本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把文本、圖片、錄像、聲音、動(dòng)畫等集于一體制作成各種課件，不僅輕而易舉地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困難，而且擴(kuò)寬了思路，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，有效地提高了科學(xué)課的教學(xué)效率。

“班班通”的應(yīng)用，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

科學(xué)課程是一門綜合課程，它強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷。但科學(xué)課有些內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是抽象、陌生的，因此利用多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，把網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源進(jìn)行開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如《探索宇宙》一課，學(xué)生對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)充滿好奇，但又覺得非常神秘不易理解，如果在課堂上將教材內(nèi)容做成網(wǎng)站或者課件，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)或者其他渠道查詢、收集、整理文字與圖片等信息，結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的難于理解的知識(shí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)展示出來，然后組織交流，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主了解地球和宇宙的相關(guān)知識(shí)。這樣，不僅能夠很好地突破時(shí)空限制，將難以理解的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、易于理解，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，思維的空間拓寬了，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

“班班通”的應(yīng)用，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力” 。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，能更積極地參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如《認(rèn)識(shí)船》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問題，查找自己感興趣的有關(guān)船的知識(shí)，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)未來的船，學(xué)生非常感興趣，他們發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了海、陸、空都可以航行的船，利用太陽能航行的船……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了應(yīng)用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用效益，需要每位教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究中去，只要合理、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用“班班通”提供的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而更好地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（作者單位：山東臨朐縣城關(guān)街道城關(guān)小學(xué) ?山東臨朐縣東城街道雙語學(xué)校）

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