初中生體育課堂同伴交往特點的探討

梁佳麗，鄭 昊

(山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西臨汾041004)

1 問題的提出

近年來，有關(guān)青少年同伴交往問題引起了研究者的廣泛關(guān)注，有學(xué)者注意到，“關(guān)于青少年發(fā)展的多數(shù)研究都集中在結(jié)果而不是過程上，過程問題仍留有很大空間，這在體育課堂同伴交往特點的研究中，是一個非常重要的課題”。初中生正處于青春發(fā)育期，初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)生巨大變化的時期，其自我意識開始指向于內(nèi)心世界和個性品質(zhì)，自我評價的獨立性有了顯著提高，開始把同伴作為人際交往的第一選擇。初中生首先面臨著學(xué)生如何盡快的適應(yīng)新環(huán)境，建立新的人際關(guān)系的新課題，體育課堂中的人際關(guān)系全方位地反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在體育課堂中的相互幫助、沖突時的相互忍讓、以及相互鼓勵、頑強、刻苦的拼搏精神和勇敢果斷的剛毅品格都展現(xiàn)在同伴交往之中。筆者通過調(diào)查，對初中學(xué)生在體育課堂同伴交往的現(xiàn)況進(jìn)行比較分析，分析出正處于青春發(fā)育期的初中生在體育課同伴交往中的特點并給予一定的建議。希望對初中學(xué)生健康成長提供一定的幫助，為現(xiàn)代初中教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

2 研究對象與方法

以初中學(xué)生為研究對象，樣本總體為282人，其中城鎮(zhèn)學(xué)生136人;農(nóng)村學(xué)生146人;初一至初三各年級學(xué)生人數(shù)和男女比例大致相等。問卷分為初中學(xué)生對體育課堂同伴交往的認(rèn)知、行為(主動、被動)以及獲得的益處三部分，根據(jù)初中學(xué)生在不同時期的發(fā)展特點進(jìn)行設(shè)計。本問卷運用整體取數(shù)的方法，隨機抽取300名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生按要求答題后收回。共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回282份，回收率為 94%，有效問卷282份，有效率為100%。

3 結(jié)果與分析

3．1 初中學(xué)生對體育課堂同伴交往的認(rèn)知

3．1．1 關(guān)于不同性別的初中生 初中生處于人生的第二個生長高峰期，隨著腦的發(fā)育和身體各種機能漸漸趨于成熟，特別是第二性征的出現(xiàn)，使初中生心理充滿矛盾，形成半兒童化、半成人化的心理特點。男生和女生，在意識形態(tài)領(lǐng)域，在同一性混淆方面存在著顯著性差異，男生明顯高于女生。在人際關(guān)系領(lǐng)域，兩者在同一性混淆、延緩、獲得等方面均存在差異，且均為男生高于女生。

表1 不同性別初中生的體育課堂同伴交往的分析(1男生、2女生)

從該調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析可以看出:初中男生在對體育課堂同伴交往的認(rèn)識與了解中比女生更加具有混淆性，主觀性。

研究者認(rèn)為是一種社會文化的差別。受社會期望的影響，男生比女生要表現(xiàn)出更大的獨立性和情感內(nèi)隱性，從而導(dǎo)致在對群體的情感投入方面，男生強調(diào)自主與自我的需要，表現(xiàn)出對群體更少的情感依賴性。另外，受男女同伴群體交往目標(biāo)的差異影響，男生更傾向與群體建立起一種比較長久而穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系，而女生則更可能將群體看做是一種競爭的手段。而相對女生而言，男生在比較低的情感投入基礎(chǔ)上，更可能從自我的角度出發(fā)來選擇和評價同伴群體;而女生更可能從一種群體的角度，在群體和自我比較與衡量的基礎(chǔ)上來選擇和評價群體。因此相對女生而言，男生對體育課堂同伴交往的認(rèn)知具有混淆性。

3．1．2 不同年級的初中學(xué)生 初中一、初二、初三年級的學(xué)生對體育課堂同伴交往的認(rèn)知不同，良好的同伴交往是初中生能否完成青春過渡期的重要條件，在圖1中可以看出，初一到初二呈現(xiàn)出下降的趨勢，這可能由于初中學(xué)生正處于青春期，心理從不成熟向成熟過渡，在這樣一個過程中難免會存在一些人際知覺偏見、社會刻板印象的存在以及一些不良的人格特征等問題，造成在體育課堂同伴交往的認(rèn)知上有一定局限性，但是這僅僅是一個過渡時期，隨著一些正確的引導(dǎo)，以及心理不斷的成熟，到了初三年級對于體育課堂同伴交往的認(rèn)知又體現(xiàn)上升趨勢。

圖1 不同年級初中生體育課堂同伴交往認(rèn)知

3．1．3 城鎮(zhèn)與農(nóng)村初中學(xué)生 在該問卷分析中，對農(nóng)村和城鎮(zhèn)的初中生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在初中體育課堂同伴交往的認(rèn)知沒有明顯的區(qū)別，城鎮(zhèn)的略微高于農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，有器材不足，缺少場館等不良因素，致使學(xué)生不能及時、有效的參與到體育課堂中去，按這樣的情況，農(nóng)村的學(xué)生在初中體育課堂同伴交往的認(rèn)知方面都應(yīng)低于城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，但是由于國家對于農(nóng)村教育更加重視，對農(nóng)村體育教育進(jìn)行了改革，無論在學(xué)校師資力量、器械設(shè)備上都有很大程度的提高，進(jìn)一步改變農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀;現(xiàn)在無論農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的家長都更加重視學(xué)生的培養(yǎng)與教育，注重兒童從小的成長環(huán)境以及自我同一性的發(fā)展，所以在城鎮(zhèn)與農(nóng)村中沒有存在太大差異，城鎮(zhèn)的略高于農(nóng)村。

3．1．4 不同年齡的初中生 從圖2可以看出，初中生正處于青春發(fā)育期，是學(xué)生生理和心理發(fā)生巨大變化的時期，其自我意識開始指向于內(nèi)心世界和個性品質(zhì)，自我評價的獨立性有了顯著提高，開始把同伴作為人際交往的第一選擇。在體育課堂中，分別對13—16歲的學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，對體育課堂同伴交往的認(rèn)識逐步呈現(xiàn)上升趨勢，說明隨著年齡的增長，學(xué)生對體育課堂中同伴交往的認(rèn)識逐漸完善，到了14歲以后，認(rèn)知基本穩(wěn)定，上升趨勢緩慢。

圖2 不同年齡初中生的認(rèn)知

3．2 初中學(xué)生體育課堂同伴交往的行為分析

隨著成人感的增強，初中生希望擺脫家庭和學(xué)校的束縛，獨立地決定自己的事情。但事實上初中生還獨立不了，他們還缺乏應(yīng)有的知識和社會經(jīng)驗，對社會和人生的看法還很膚淺，有時甚至是片面的、錯誤的，需要成年人的幫助和指導(dǎo)，仍具有依賴性。初中生大部分能夠積極主動地參與到體育課堂中，但是他們并不能很好地帶動其他學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)。初中學(xué)生在體育課中與同伴交往較為被動，主要是受初中生身心特點的影響所致，還有一些外界因素，如老師的教學(xué)內(nèi)容、方式、場地器材等，同樣會影響學(xué)生的主動性。

3．2．1 不同性別的初中生 在初中體育課堂中，男生在同伴交往的過程中較女生更為主動些，男生能更好的組織并帶領(lǐng)大家積極主動地參與到體育練習(xí)中;這種區(qū)別可能是受男生從小的成長環(huán)境以及具有活潑好動、調(diào)皮的性格所決定的，相對而言，女生從小性格比較乖巧、聽話，造就了她們在參與體育課過程中經(jīng)常處于被動地位。初中生處于青春發(fā)育期，青春期是身體生長發(fā)育的第二個高峰期。這個時期，少男少女的身體各部分無論在形態(tài)、機能等方面上發(fā)生著變化，尤其是生殖系統(tǒng)的迅速發(fā)育成熟，使腦垂體、性腺和甲狀腺等內(nèi)分泌活動增強，從而促進(jìn)全身各組織(肌肉、骨骼等)、器官(心、肝、肺、腎、腦等)也相應(yīng)迅速發(fā)育成長。在這一時期中，男生、女生均出現(xiàn)第二性征，從而使女生積極參與體育課堂有了局限性。

3．2．2 不同年級的初中生 從對體育課堂同伴交往行為圖中(見圖3)可以看出，隨著年級的變化，呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢。

圖3 不同年級初中生體育課堂同伴交往

初一年級的學(xué)生在體育課堂同伴交往中比較被動，不能積極地參與到體育課堂中去;初中二年級學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)生活，他們覺得自己長大了，開始認(rèn)識自己，在體育課堂中，會極力表現(xiàn)自己、塑造自己，并竭力模仿成人，學(xué)著大人那樣處理問題、交朋結(jié)友。男生在體育課中講究哥們義氣，不愿象小學(xué)生那樣在體育課中依靠別人的特殊關(guān)心和照顧，在體育課堂同伴交往中呈現(xiàn)出很積極的狀態(tài)，有些學(xué)生不僅能夠自己積極主動的參與到體育課堂中，還能夠幫助一些身體素質(zhì)不好的學(xué)生參與體育活動;但是到了初三年級又有一定的下降趨勢，初中三年級是一個關(guān)鍵時期，面臨著中考的壓力，以文化課學(xué)習(xí)為主，參與到體育課堂中的情況就不樂觀，并且處于青春發(fā)育后期，心理相對成熟起來，對體育課堂同伴交往就表現(xiàn)的沒有初二年級的學(xué)生積極主動。

3．2．3 城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生 城鎮(zhèn)與農(nóng)村的初中學(xué)生在體育課堂同伴交往行為中(主動、被動)沒有太大差異。首先隨著農(nóng)村體育教育的改革，縮小了農(nóng)村與城鎮(zhèn)體育課堂的差距;其次初中學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，他們活潑好動，大多特別喜愛上體育課，同伴交往是體育課的主要形式，他門在體育課堂中就會積極與同伴配合練習(xí)，在體育課堂同伴交往過程中，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的初中學(xué)生不存在太大差距。

3．2．4 不同年齡的初中學(xué)生 從體育課同伴交往的行為的分析圖(見圖4)可以看出:從13～14歲是一個逐漸上升趨勢，說明初中生在體育課堂同伴交往過程中逐漸發(fā)揮出主觀能動性，已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，有了自己良好的人際關(guān)系，能夠積極參與到體育課堂同伴交往中去;14～15歲呈現(xiàn)下降，這是受到中考的壓力，以文化知識的學(xué)習(xí)為主，忽略了對體育課堂的關(guān)注，從而使這一階段的學(xué)生在體育課堂同伴交往中較為被動;但是在15～16歲這一階段，又呈現(xiàn)上身趨勢，說明在青春發(fā)育后期，初中生的心理較為成熟，能夠正確看待在成長過程中，對體育課堂同伴交往的一些錯誤認(rèn)識，樹立起正確的人生觀和價值觀，更加熱愛在體育課堂中積極與同伴交往。

圖4 不同年齡初中體育課堂同伴交往的行為

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法對初中學(xué)生體育課堂同伴交往的情況進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析初中學(xué)生體育課堂同伴交往的特點，結(jié)果表明:初中男生在體育課堂同伴交往的認(rèn)知比女生更具混淆性、主觀性，男生在體育課堂同伴交往中更加具有主動性;初中一、二、三年級的學(xué)生在體育課堂同伴交往的認(rèn)知、行為以及所獲得的益處都有差異;對農(nóng)村和城鎮(zhèn)的初中生進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，初中體育課堂同伴交往的認(rèn)知、行為沒有明顯的區(qū)別;對體育課堂同伴交往的認(rèn)知、行為以及獲得益處受年齡的增長而發(fā)生著變化。

4．2 建議

(1)利用體育課堂教學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)更多的群體合作教學(xué)，建設(shè)良好的團隊。缺乏人際理解能力、合作能力、溝通能力是導(dǎo)致體育課堂同伴交往不暢的重要因素之一。因此，在體育教學(xué)中要充分利用群體動力學(xué)的原理來設(shè)計和合理安排群體合作教學(xué)，促使學(xué)生增加與同伴交往頻率，通過配合練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會和掌握與同伴進(jìn)行有效的信息溝通和信息交換方式，與同伴共同承擔(dān)責(zé)任和相互激勵的能力，分享他人的智慧，擔(dān)負(fù)失敗的責(zé)任，有效地降低對失敗的恐懼和對孤立的焦慮。在同伴交往中教師要注意引導(dǎo)良好的團隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在良好的團隊氣氛中心情愉快，情緒穩(wěn)定。

(2)組織有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)解決交往沖突的能力。在體育教學(xué)中，體育教師要了解學(xué)生的個性特點、學(xué)生之間的人際關(guān)系，結(jié)合體育活動的特點安排教學(xué)分組，將有孤獨感的學(xué)生與主動、熱情、活潑的學(xué)生分在一起，使學(xué)生在活動中建立穩(wěn)定的信任關(guān)系，學(xué)會相互關(guān)心、相互尊重。同時，在與同伴交往中針對學(xué)生之間的沖突，客觀、公平、公正地解決沖突。另外，體育教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決與同伴之間的矛盾和沖突，在這個過程中、學(xué)會處理在交往沖突的技能與方法。

(3)引導(dǎo)初中學(xué)生提高同伴交往認(rèn)知水平，調(diào)整交往認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)初中生客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，避免過低或者過高地評估自己，以便有效地選擇體育課堂交往同伴和方式，順利進(jìn)行人際交往活動。促進(jìn)順利的同伴交往的另一個重要的方面是要正確認(rèn)識他人的行為和內(nèi)在個性心理特征。只有正確認(rèn)識他人，才能進(jìn)行主動的交往，提高人際交往的針對性。對自己的認(rèn)識或者對他人的認(rèn)識都是在與人交往過程中實現(xiàn)的，同時，教師客觀、公正的評價，對于學(xué)生同伴交往認(rèn)知的發(fā)展有重大的影響。因此，在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生之間的交往、對學(xué)生的交往進(jìn)行及時的評價是促進(jìn)人際交往有效性的重要手段。

(4)區(qū)別對待，培養(yǎng)良好的同伴交往。在體育課堂上同伴交往配合過程中是否受到同伴的歡迎，在很大程度上與學(xué)生的個性有關(guān)。有良好個性的學(xué)生，熱情、積極、開朗、活潑、友好，他們可以建立和保持良好的人際關(guān)系，具有攻擊性、破壞性、脾氣壞個性的學(xué)生則不利于建立和保持良好的人際關(guān)系。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，對學(xué)生提出不同的要求，比如，引導(dǎo)個性有欠缺的學(xué)生控制自己沖動，對抑郁的學(xué)生避免公開指責(zé)，對內(nèi)向的學(xué)生要激發(fā)他們的潛力等等，總之，要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，有針對性地進(jìn)行教育培養(yǎng)。

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