中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

奉靜

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用，是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育信息化事業(yè)更好更快發(fā)展的關(guān)鍵。

一、存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)師資配備不夠合理。

許多中學(xué)信息技術(shù)教師非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們的信息技術(shù)意識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)的理解與信息技術(shù)專業(yè)出身的信息技術(shù)教師相比稍遜一籌。學(xué)生認(rèn)為超過(guò)一半的信息技術(shù)教師只能勉強(qiáng)勝任教學(xué)。從某種程度上講，教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著信息技術(shù)教育的效果。隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.對(duì)信息技術(shù)課的重視不夠。

農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)是受傳統(tǒng)觀念和國(guó)家教育政策的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)還不夠深，他們也很少去關(guān)心其發(fā)展?fàn)顩r，致使很多學(xué)校雖然購(gòu)買有一批昂貴的設(shè)備，但這些設(shè)備只是作為一種裝飾擺在多媒體教室里，較多的信息技術(shù)教師并非出身于與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，他們對(duì)這些設(shè)備的使用也不熟，甚至不懂，他們對(duì)信息技術(shù)課程只是敷衍，信息技術(shù)課經(jīng)常被其它科或其它活動(dòng)占用。對(duì)于學(xué)生，他們認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無(wú)，他們上信息技術(shù)課也只是為了通過(guò)考試或好奇，對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)投入的精力相對(duì)主科較少。

3.教學(xué)模式單一。

較多的信息技術(shù)教師都采用“粉筆+黑板+口授''的方式進(jìn)行教學(xué)，這是比較傳統(tǒng)的、在信息技術(shù)社會(huì)不夠發(fā)達(dá)時(shí)采用的教學(xué)模式，而現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生最喜歡教師用計(jì)算機(jī)課件講解，其次是用幻燈、投影、電視等手段上課，學(xué)生對(duì)教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，從而影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生基礎(chǔ)水平低，對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。

由于農(nóng)村實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平及家庭條件因素，很多學(xué)生從初中才開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，這與鄧小平提出的“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起”有一定的差距，大部分中學(xué)生只會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，能熟練使用計(jì)算機(jī)的只有個(gè)別，甚至還有的學(xué)生不懂計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。此外，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)也不到位，他們認(rèn)為上信息技術(shù)課只是為了通過(guò)考試，而通過(guò)上信息技術(shù)課來(lái)提高自己信息技能的卻很少，以至在課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生似乎是在聽(tīng)課，實(shí)際上什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時(shí)間來(lái)聊天或玩游戲。

二、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

為了提高他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平，就需要對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式使其盡快掌握信息技術(shù)教育，增強(qiáng)他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的意識(shí)，提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)他們開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，以適應(yīng)工作的需要。此外，現(xiàn)在許多師范院校開(kāi)設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)和素養(yǎng)，他們是從事信息技術(shù)教育的理想師資來(lái)源，是建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教育學(xué)科教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。將他們與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有機(jī)整合起來(lái)，可建設(shè)一支強(qiáng)有力的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍。

2.采用多樣的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，下面的學(xué)生大部分都不聽(tīng)，他們要么拿出其它主科的作業(yè)來(lái)做，要么在小聲聊天，要么在睡覺(jué)，整個(gè)課堂處于死氣沉沉的狀態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活躍的氣氛。因此我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式。比如對(duì)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以采用自主達(dá)標(biāo)模式。因?yàn)閷?duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己看書思考、研究討論就能達(dá)到教學(xué)目的，不需要教師滔滔講述，把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成自主達(dá)標(biāo)模式。既節(jié)省時(shí)間又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以采用自主探究模式，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且國(guó)家也提倡注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

3.建立合理的政策支持機(jī)制，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視以及師生的積極性。

為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視，各級(jí)政府要進(jìn)一步明確公共教育服務(wù)的職責(zé)，完善各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源穩(wěn)定和增長(zhǎng)。學(xué)校可以專門組織教師去一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和信息技術(shù)課實(shí)行比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行訪學(xué)。對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)意識(shí)、信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使其樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀念，加強(qiáng)其對(duì)信息技術(shù)的重視，推動(dòng)他們的積極性，對(duì)學(xué)生可以根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可始終參與，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

4.關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異。

教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容：教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的進(jìn)發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生，可以采用異質(zhì)分組的方法，使學(xué)生的個(gè)體差異成為有利資源，讓學(xué)生在參與合作的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。endprint