化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最佳的情景教學(xué)

李思林

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極向上的性格，促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的興趣和潛能得到充分發(fā)揮。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、改革化學(xué)課堂教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

一個(gè)有意義問題的提出，會(huì)吸引眾多學(xué)生開展各種各樣的探索活動(dòng)，沿著知識(shí)的階梯拾級(jí)而上。教師可在課前針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀性思考題。這組思考題必須具備趣味性，啟發(fā)性，概括性，突出重點(diǎn)，聯(lián)系難點(diǎn)，有一定深度。然后要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱，獨(dú)立閱讀課本及相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)課本的基本內(nèi)容和思路，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限性，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考問題，提出他們的見解和看法。比如，高一《化學(xué)？鹵素》第一節(jié)氯氣，導(dǎo)讀性提綱如下：⑴怎樣聞氯氣的氣味？⑵課本介紹氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)？⑶做氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，燃著的氫氣的導(dǎo)氣管是由上而下慢慢插入，還是快速插入到集氣瓶中下部好？為什么？⑷燃燒是否一定要有氧氣參加？⑸比較氯氣與水反應(yīng)和氯氣與堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式;說明兩者的聯(lián)系？⑹次氯酸是一種強(qiáng)酸還是弱酸？在書寫有關(guān)離子方程式時(shí)是否完全電離？⑺如何從原子結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)解釋氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)？⑻根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，談?wù)劼葰饪赡苡心男┯猛?？⑼比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的原理和裝置。⑽實(shí)驗(yàn)室如何制取氯氣？氯氣和二氧化碳的收集方法有何異同？為什么？⑾200毫升濃度為36.5%的鹽酸（密度為1.19克/厘米3）與二氧化錳反應(yīng)，制得氯氣的體積是大于、等于還是小于18.93升？由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極參與，就可以實(shí)現(xiàn)教師課堂上精講，從而有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的拓展和深化，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程主渠道，要在有限的時(shí)間內(nèi)既突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，又要及時(shí)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。這就要求教師要有善于駕馭課堂教學(xué)的能力，始終保持課堂的熱度，它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與程度的標(biāo)志。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要十分注意導(dǎo)讀性思考題的延伸和調(diào)控好教學(xué)情境，深入分析新知識(shí)和學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，巧妙設(shè)置問題過渡性“懸念”，提供各種形式的信息以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課本中應(yīng)掌握的內(nèi)容融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)敏銳細(xì)致觀察能力

心理學(xué)研究表明，觀察是知覺的特殊形式，觀察本身就是有目的，有計(jì)劃的知覺過程。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣外，還應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的敏銳性，深刻性和精確性，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。但在具體的操作中，學(xué)生的觀察能力較弱，經(jīng)常被外界因素干擾，尤其是興趣、情緒、注意力更能影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法習(xí)慣，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，有目的地進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)用品，反應(yīng)原理的觀察。

儀器、藥品是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的先決條件。對(duì)實(shí)驗(yàn)中要使用的儀器、藥品應(yīng)明確其使用方法和注意事項(xiàng)。對(duì)能自制或可用代用品的，可以自己動(dòng)手，收舊利廢，物盡其用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約精神和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)原理是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)之一，在實(shí)驗(yàn)前，必須明確反應(yīng)原理和所涉及的有關(guān)化學(xué)方程式、離子方程式，同時(shí)還要認(rèn)真探討，研究是否有改進(jìn)的可能。

2.按程序形成全面、細(xì)致的觀察過程。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指南，正確操作的規(guī)范。教師必須在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照程序進(jìn)行細(xì)致而周密地觀察，逐步提高他們的觀察能力和正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

3.有目的、任務(wù)地重點(diǎn)觀察。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪潜緦?shí)驗(yàn)的“教學(xué)目標(biāo)”，通常包括知識(shí)、能力（含技能）德育和情感等內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)，對(duì)某些特定的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地觀察，實(shí)驗(yàn)有條不紊，課堂秩序井然，彌補(bǔ)了教師在課堂上單憑口述，而學(xué)生又不能認(rèn)真按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考的不足，同時(shí)，能敏銳觀察那些稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象，以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)刻顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展了學(xué)生的能力。從觀察中提出問題、引導(dǎo)思考，總結(jié)歸納觀察結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最佳的情景教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)問題，解決問題，在解決問題的過程中，不僅溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了對(duì)待實(shí)驗(yàn)應(yīng)是實(shí)事求是、一絲不茍、細(xì)致入微的科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)最大限度地了解與掌握學(xué)生的個(gè)體和總體對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，克服學(xué)習(xí)上依賴性，激發(fā)學(xué)生的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，在參與問題的探究和思索中，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。endprint