中職語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐研究

張莉+賈鳳羽

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對技能型勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的新形勢，具體表現(xiàn)為：有些學(xué)校語文課程僅體現(xiàn)了“工具性”而忽視了“人文性”，語文課的授課內(nèi)容已簡單地簡化為應(yīng)用文;中職院校的生源素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂;中職語文課文課堂教學(xué)模式停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)，教材、教法不分專業(yè);中職語文教學(xué)忽視課外拓展和對學(xué)生課外語文活動的指導(dǎo);中職語文學(xué)習(xí)評價仍以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”。這些都嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生語文綜合能力的形成，因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學(xué)校語文課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。

一、自主式教學(xué)模式

“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”我們圍繞自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，作了以下探索：

1.自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率有重要作用，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生自主獨立解決學(xué)生中具體問題，在預(yù)習(xí)中，首選要教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生借助已有知識積累和工具書及資料，初步熟悉文章內(nèi)容，畫出重點詞句，找出不理解之處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。

教師要精心營造學(xué)生自學(xué)氛圍，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，使之想說、敢說、善說，營造民主和諧氛圍，學(xué)生才能在開放、民主、自主、喜悅氣氛中積極思維各抒己見，共同探究。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，學(xué)生學(xué)習(xí)方式精彩紛呈：擅長朗讀的同學(xué)，分角色讀得活靈活現(xiàn);記憶力強(qiáng)的同學(xué)，主動復(fù)述課文;語感較強(qiáng)的同學(xué)，抓住重點詞句進(jìn)行人物性格分析。

3.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。

在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對學(xué)生要求較高，既需要他們能主動地進(jìn)行分析、思考、歸納，又需要他們能結(jié)合實際進(jìn)行質(zhì)疑，提出有一定深度的問題，引發(fā)學(xué)生爭論，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步生成更多的新問題，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢問、敢疑。如：教學(xué)《祝福》時，可先讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想像：祥林嫂是怎樣死去，能否根據(jù)課文內(nèi)容推測出她是餓死、凍死，還是病死？然后緊承前面問題，讓學(xué)生想象，是誰害死了祥林嫂？寫作目何在？給同學(xué)們想象空間，鍛煉他們邏輯思維能力，學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題答案，這才是從提出問題作為教學(xué)開始，至學(xué)生鍥而不舍地解決問題為最后歸宿。

4.拓展延伸，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

為了讓學(xué)生充分體驗獨特的情感，提高感悟能力和創(chuàng)新能力，我要求學(xué)生根據(jù)文章特點，聯(lián)系實際生活，通過靈活多樣活動方式體現(xiàn)學(xué)生主體地位，如根據(jù)語文思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，結(jié)合現(xiàn)實生活寫評語等等。如學(xué)《林黛玉進(jìn)賈俯》之后可以給同學(xué)們布置了作業(yè)：《紅樓夢》中有四百多個人物，每位同學(xué)寫一段有關(guān)《紅樓夢》人物賞析文段，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生如果能較自由、深入地展示見解話，那么全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目的也就實現(xiàn)了。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)模式

“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式堅持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都在探究中得以實現(xiàn)。

1.學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)法指導(dǎo)是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有這一環(huán)節(jié)就談不上問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。如果不進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，想進(jìn)行問題導(dǎo)向教學(xué)模式就很難。所以在實施問題導(dǎo)向課堂教學(xué)模式之前，我們先對學(xué)生進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)行問題導(dǎo)入。

問題導(dǎo)入的實質(zhì)是把教學(xué)目標(biāo)問題化，我們提出的問題應(yīng)該是深層次的、具有思考性的，否則就失去了它的意義，就對學(xué)生能力的提高沒有作用。讓學(xué)生帶著問題研讀教材，初步完成教學(xué)目標(biāo)。

3.獨立思考，自主解決問題。

獨立思考，自主解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在時間上，學(xué)生自主探究解決問題的時間要占整個課堂的三分之一以上，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生通過自主探究完成的。在內(nèi)容上，學(xué)生所預(yù)習(xí)探究的問題都是教學(xué)的主要問題，這些問題的自主解決，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

4.合作探究，實現(xiàn)深入理解。

合作探究讓學(xué)生交流探究體會，并通過討論、辯論等途徑實現(xiàn)對知識的深刻理解。在這個過程中，教師認(rèn)真聽取學(xué)生們的自學(xué)感悟，及時肯定其合理的見解，對于學(xué)生認(rèn)識不到位的地方，用正確的方法引導(dǎo)他們得出正確的認(rèn)識。

三、加涅教學(xué)模式

加涅教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式被動接受的缺陷，指明了記憶的形成過程以及一系列心理轉(zhuǎn)換與監(jiān)控調(diào)節(jié)過程，為了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動提供了依據(jù)，而且加涅的信息加工模型更能夠促進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。

（1）引起注意。是利用新舊知識的同化和順應(yīng)機(jī)智，激發(fā)思維，喚起選擇性知覺。可以通過三種方式來引起學(xué)生的注意：①激發(fā)求知欲②變化教學(xué)情境③配合學(xué)生經(jīng)驗。

（2）告知目標(biāo)。主要是激起學(xué)習(xí)者對新知識、新技能的期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。教師要激活學(xué)生頭腦中與新知識有關(guān)的舊知識技能，應(yīng)及時輔導(dǎo)缺乏基礎(chǔ)知識技能的同學(xué)，以免學(xué)習(xí)困難。使學(xué)生明了學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，用學(xué)生頭腦中的原有知識基礎(chǔ)產(chǎn)生對新知識的期望，提取長時記憶中與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息至短時記憶。

（3）引發(fā)行為。要想確定教學(xué)之后學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生展現(xiàn)其外顯行為，可以根據(jù)行為上的三條線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：⑴眼神和表情，了解學(xué)生對課堂的滿意狀態(tài)。⑵回答問題，及時檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果⑶檢查課堂作業(yè)，來掌握全班學(xué)生的理解狀況。

（4）提供反饋。如果建構(gòu)不成功，則給予矯正反饋，使學(xué)習(xí)者重新去建構(gòu)該信息的意義;如果建構(gòu)成功，則給予鼓勵反饋。及時反饋是教師工作的一個細(xì)節(jié)，它給學(xué)生施加的是一種影響，使學(xué)生能夠及時檢查自己。

（5）進(jìn)行評價。建立有效的課堂評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過成績評定對成功的意義建構(gòu)加以強(qiáng)化。教師通過作業(yè)情況、課堂小測驗等其他方式了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題，給予一定輔導(dǎo)。

職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要，綜合運(yùn)用適合中職學(xué)生特點的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，體現(xiàn)專業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容，引入適合中職學(xué)生特點的課堂評價體系。求真務(wù)實，步步為營，扎實有效地提高中職生的素養(yǎng)，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

本文為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013-2014年度課題《中職語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐研究》的成果論文，參與論文撰寫的有劉青、康玲、張凌、于娟、韓建改、張戩、郭小翦、田坦endprint