賞識教育在小學(xué)語文課堂的運用

姚樹

賞識教育是有一定的作用，但只賞識而不批評是不夠的，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的閃光點及時表揚，能使學(xué)生充滿驕傲感、滿足感。在我看來賞識教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

一、賞識教育的作用

1.小學(xué)生需要賞識激勵，猶如禾苗需要陽光雨露。

心理學(xué)家認為，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。只要教師對孩子充滿信心，并且嘴邊經(jīng)常掛著一些起由衷的贊美之詞，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信;不求上進的孩子樂于求知;表現(xiàn)不錯的孩子更上一層樓。

如果說責(zé)罰是一種嚴肅的幫助學(xué)生糾正錯誤和缺點的方式，那么賞識激勵則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯誤和發(fā)揚優(yōu)點的更好方法。每一個孩子都具有很強的自尊心，他們能敏銳地感到老師對自己的愛撫、鼓勵，或者嘲笑、諷刺，甚至輕視。他們也常常以甜笑、發(fā)怒、任性、固執(zhí)，甚至采取逆反心理來反映自己內(nèi)心的感覺。孩子首先需要的是自尊，這一點與成人一樣，孩子覺得自己的自尊得不到周圍人的肯定，就會被迫在一種“屈辱”的心態(tài)里學(xué)習(xí)與生活，其結(jié)果可想而知。

2.賞識激勵能增強學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法很多，關(guān)鍵是我們老師能否根據(jù)孩子的不同年齡，不同的特點，運用不同的激勵手段，不斷培養(yǎng)、開發(fā)。

大自然的一切都可以引發(fā)孩子無窮的想象：藍天白云，像神奇的魔術(shù)師，變幻無常;綠茵茵的草地好似墨綠色的地毯，任人隨意翻滾……在孩子觀察大自然的同時，老師有意識地激發(fā)學(xué)生想像、比擬，這些事物就會在孩子的頭腦中變成無數(shù)美好的奇異的童話。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行賞識教育

1.給你的語言一點趣味，讓大家喜歡聽你說話。

語言是人與人交流的主要工具，一個有幽默感的人往往會受到大家的歡迎。小學(xué)語文的教學(xué)大綱在學(xué)生的口語練習(xí)方面也作出了重要的指示。

學(xué)生也有他們自己的交際網(wǎng)絡(luò)，他們都很希望得到大家的喜歡。我現(xiàn)在所帶的這班學(xué)生，那可算是個個“膽大妄為”。只要在課堂上給他們一點點空間討論，不把你吵個“天翻地覆”他們是不會罷休的?？梢娝麄兲矚g討論了。學(xué)生有討論的自由，我們可不能隨便抹殺。但是，最令人頭痛的是：為什么他們就不按照你的規(guī)矩來呢？我想大家的心里都閃現(xiàn)過這樣的問題吧？更可怕的還是他們這么一番“撕殺”卻得不到老師所渴望的結(jié)局。

我也見過許多的文章針對學(xué)生的討論、交流，有一番詳細的解釋。當然，最后的結(jié)果還是落到了一點上面：討論要有針對性，帶著重要的問題進行討論。一方面這個結(jié)論確實給我們指出了一個明確的方向，但是從另外一方面來說這不是給學(xué)生帶上了一個無形的枷鎖么？更麻煩的問題來了，到底這里的針對性又是什么？難道每篇文章都有明確的針對性問題么？一個針對性可不能從開始討論一直持續(xù)到討論的結(jié)束的，學(xué)生們很容易厭倦一堂課抓住一個問題一直講。

人是靈活的，隨機應(yīng)變可是人類的特權(quán)。當然，我在學(xué)生討論的時候可沒忘記緊緊抓住學(xué)生特感興趣的問題，進行更深層次的提問，逐步延伸與拓展知識，讓他們感覺到原來老師都知道他們的想法。這樣不僅在課堂上靈活地解決了一個個重難點，而且也為學(xué)生提供和開拓了更多發(fā)展的空間。

2.運用鼓勵性語言激活學(xué)生的主體性。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，而教師批改作業(yè)時的評語是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認可和評價。教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強的指導(dǎo)和激勵作用，不但可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。我們都知道“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

從心理學(xué)的角度講，每個學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感來傳遞的。教師只有把學(xué)生當成自己真正的朋友，學(xué)生才會把老師當成自己良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實踐中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當今社會上存在的比例不小，究其原因是教師與學(xué)生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵性話語加強與學(xué)生的溝通。用鼓勵性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動必然充滿活力，學(xué)生能積極參與，主動去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的主體性才能得到真正的發(fā)揮。

3.語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項。

評價的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后，老師說：“讀得很好，真棒”。而另一位老師評價說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更加完美。這種評價針對性強，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。endprint