小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

延鳳文

摘 ? 要：素質(zhì)教育的提出，為小學(xué)語文教學(xué)的改革規(guī)定了清晰的框架。對(duì)小學(xué)語文來說，要實(shí)施素質(zhì)教育就必須從小學(xué)語文的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);素質(zhì)教育

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，小學(xué)語文課對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“分內(nèi)的責(zé)任”。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)兒童整體發(fā)展理應(yīng)成為我們高度關(guān)注的一個(gè)問題。筆者就小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念

增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念是新形勢(shì)下深化小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果：把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生.丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育（死知識(shí)、高分?jǐn)?shù)），丟掉了其他（全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)），甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目的是使教育的本質(zhì)回歸。也就是說，素質(zhì)教育是“不求人人升學(xué)。但求個(gè)個(gè)成才”，力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感。去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，必然是多元的教學(xué)目標(biāo)，大體說來，可以分成這樣三類：一是全面而完整的認(rèn)知體系。認(rèn)知體系是主體對(duì)于客體的把握.具體包括理解、掌握和運(yùn)用語文知識(shí)體系的能力。這類目標(biāo)是小學(xué)語文的核心目標(biāo)，它是由國(guó)家規(guī)定并要接受國(guó)家和社會(huì)檢驗(yàn)的。二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力更具有綜合性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)習(xí)的技能，搜集、整理、運(yùn)用資料的自學(xué)能力和治學(xué)能力。一般學(xué)科能力是不要考試的，但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)。尤其是自學(xué)能力和治學(xué)能力是一個(gè)人“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)。必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。三是動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知和情感互為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素質(zhì)的十分重要的方面。三類目標(biāo)歸納起來，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，凸現(xiàn)德育功能，加強(qiáng)語文教學(xué)的訓(xùn)練，加強(qiáng)審美教育。

三、面向每一名學(xué)生

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性的原則，要求在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)全面地發(fā)展。要真正把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中。要改變學(xué)生為教師服務(wù)的偏向，牢固樹立教師為學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)思想。首先，堅(jiān)持“差異參與”的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。提出注重個(gè)性，就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中能考慮學(xué)生的個(gè)性差異.為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生個(gè)體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定學(xué)習(xí)的效果。而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

四、堅(jiān)持開放性的語文教學(xué)

語文與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，它在社會(huì)生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會(huì)生活中被學(xué)習(xí)、運(yùn)用.又為社會(huì)生活服務(wù)。語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素。從人的發(fā)展來說，語文教育無疑是屬于首位的，不但是出于參加社會(huì)交際的需要，而且還因?yàn)檎Z文素質(zhì)的提高是人的整個(gè)文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。語文作為一種思維、交流與生活的工具，決定了語文教學(xué)必須是開放的，與生活聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。因此，我們必須更新觀念，拓寬語文教學(xué)的空間，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行開放性的語文教學(xué)。將課本上的基本知識(shí)、時(shí)代發(fā)展的信息與實(shí)踐應(yīng)用三者結(jié)合起來，構(gòu)成完備的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

五、大力開展語文教學(xué)課外活動(dòng)

語文課外活動(dòng)是同課堂教學(xué)相輔相成的。語文課外活動(dòng)展開得好，必將促進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生思想道德水平和語文素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展語文方面的才能起到促進(jìn)作用。具體來說，首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的超量課業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)合理地安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片、摘錄、寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。其次，要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動(dòng)，如佳句佳作欣賞會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、書簽制作等。

實(shí)施素質(zhì)教育，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。但是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實(shí)實(shí)地去做，才能真正將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中。endprint