激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的嘗試

陳偉峰

摘 ? 要：古詩(shī)詞是中化民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)欣賞，學(xué)生更能體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自信心自豪感，從而促進(jìn)人格的完善。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;課堂教學(xué);激發(fā)興趣

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)十幾年的教學(xué)實(shí)踐和自己的教學(xué)所悟，談?wù)勔稽c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)文因時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《口技》這篇課文時(shí)，有位老師是這樣開(kāi)頭的，先讓學(xué)生模仿鳥(niǎo)叫、火車?guó)Q笛聲、馬蹄聲等，再放一段洛桑的擬聲表演錄音。這時(shí)老師才說(shuō)：“洛桑不過(guò)對(duì)三五種聲音同時(shí)模擬，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》中的表演者卻可以將幾十種、幾百種聲音一齊發(fā)出?！崩蠋熢捯粑绰?，學(xué)生就迫不及待地翻書了。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、誦讀激趣

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！备鶕?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是感受詩(shī)的意境的最直接的方法。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的示范，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、加背景音樂(lè)等形式，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中，感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，先讓學(xué)生朗讀成誦，學(xué)生很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過(guò)老師略加點(diǎn)撥，就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、背景激趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“背景知識(shí)會(huì)直接影響閱讀理解的過(guò)程和結(jié)果”。古詩(shī)文的創(chuàng)作年代、背景離現(xiàn)代都很久遠(yuǎn)，學(xué)生大多了解不深。為了消除時(shí)代隔閡，有必要介紹作者和時(shí)代背景。以前都是老師直接給學(xué)生講。其實(shí)這樣做學(xué)生印象不深，仍然沒(méi)能走進(jìn)作者和當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用多種渠道，自己動(dòng)手去收集、整理。如在學(xué)《狼》時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集，上臺(tái)不但準(zhǔn)確介紹了蒲松齡的生平，而且還把他屢試屢不第，設(shè)茶攤搜集《聊齋》創(chuàng)作素材的故事以及他那幅“有志者，事竟成”的對(duì)聯(lián)都一一介紹出來(lái)。有的還收集了相關(guān)的圖片。學(xué)生積極參與，在課前就醞釀起對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、質(zhì)疑激趣

“學(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生有大進(jìn)，在古詩(shī)文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，那怕是提出看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩(shī)文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

五、活動(dòng)激趣

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑、興趣盎然。如教學(xué)《晏子使楚》，可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演。教學(xué)《愚公移山》，可針對(duì)愚公愚不愚開(kāi)辯論會(huì)。教學(xué)《于園》，可以讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，介紹于園。此外，還可以開(kāi)展古詩(shī)文朗誦比賽，古詩(shī)文名句積累比賽，古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

六、運(yùn)用激趣

古詩(shī)詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，可以問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？”學(xué)生一定能答出：“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。”當(dāng)有學(xué)生考試失意時(shí)，可以問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”古人寫詩(shī)非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)艱苦的過(guò)程，具有深遠(yuǎn)、含蓄的特點(diǎn)。同時(shí)因詩(shī)詞是一種高度凝練的文學(xué)樣式，它往往以極簡(jiǎn)潔而形象的語(yǔ)言創(chuàng)造出完美的意境，表達(dá)出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行把握時(shí)難免會(huì)遇到一定的困難。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行理解和把握，在詩(shī)歌教學(xué)與欣賞過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

七、改寫激趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，我們的學(xué)生既要會(huì)吟詩(shī)也要會(huì)寫詩(shī)。李白杜甫其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球”也不是一個(gè)神話。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出真材，只要大膽嘗試，學(xué)生可以將自己的生活“嵌入”到經(jīng)典古詩(shī)文的“框架”當(dāng)中，化為已用，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的好句子來(lái)。endprint