淺談初中英語的寫作教學(xué)

柳利紅

摘 ? 要：談英語寫作訓(xùn)練：英語寫作訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一，寫作能力的提高需要通過循序漸進的訓(xùn)練才能達到。聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的，它們互相促進、互相制約。在平時教學(xué)中教師要合理安排，有機穿插，這樣才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

關(guān)鍵詞：英語;寫作教學(xué);詞匯

英語的聽、說、讀、寫四種能力是密切相關(guān)、相互滲透的。聽和讀是領(lǐng)會理解別人表達的思想，說和寫是用言語表達思想。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進一步提高昕、說、讀的能力。因此，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的全過程，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾方面對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

一、從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學(xué)中，教師要重視加強學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴大詞匯量。

二、明確書寫的規(guī)范性

初中階段的寫作訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現(xiàn)在它所表達的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學(xué)生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學(xué)中，我從26個字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，同時保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課外，我根據(jù)中學(xué)生活潑好動并樂于表現(xiàn)自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內(nèi)容豐富。把一個班分成幾個小組，每個小組出一期，讓全班學(xué)生都參加，這樣不但激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，以后寫作就不會再出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況了。

三、以課文為依托，訓(xùn)練寫作

現(xiàn)行的初中英語課本，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫的教學(xué)，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：

1.以聽助寫。

學(xué)生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)能力，只有反復(fù)地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學(xué)中，先提出幾個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學(xué)生把回答問題的關(guān)鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，或者根據(jù)中學(xué)生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復(fù)播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來，長久下來，學(xué)生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

2.以讀助寫。

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內(nèi)的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習(xí)慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學(xué)生就課文內(nèi)容或是相關(guān)的閱讀材料進行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學(xué)生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學(xué)生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。

3.重視語法教學(xué)。

現(xiàn)在的英語教學(xué)，不再像以前一樣把英語教學(xué)變相為語法教學(xué)，但是又走進了另一個誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語法水平的下降，這對學(xué)生準(zhǔn)確運用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學(xué)依然是教學(xué)中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學(xué)過程中，常常強調(diào)一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。

4.重視課文背誦。

許多學(xué)生向我反映說，在寫作的時候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達不出來。其實，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學(xué)生加強朗讀和背誦課文。經(jīng)過教育部門精挑細選的課文就是規(guī)范的英語文章，只要學(xué)生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章來。

四、讓學(xué)生學(xué)會批改自己的作文

作文的批改，是教師對學(xué)生寫作的一種反饋和再指導(dǎo)，教師的作用在于肯定學(xué)生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價或指導(dǎo)，不必抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫作，這樣會嚴重地打擊學(xué)生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應(yīng)該教會學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤改正過來。開始時，學(xué)生還不會批改作文，教師就應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，是一種相互學(xué)習(xí)和促進的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業(yè)的負擔(dān)，還對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。endprint