提高高中生閱讀能力的教學(xué)策略

張水秀

摘 ? 要：中考閱讀題更側(cè)重的是閱讀能力的測(cè)試，這也充分體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生閱讀能力的重視程度。在中考語(yǔ)文答題過(guò)程中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的地方，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀;內(nèi)涵;思路

如何真正提高中學(xué)生閱讀能力，這一直是許多高中語(yǔ)文教師所困惑的問(wèn)題，更是我們亟待解決的問(wèn)題。在多次考試之后，學(xué)生們也往往痛苦不堪，急切希望老師指點(diǎn)迷津。怎樣讓學(xué)生少走彎路，快速提高閱讀能力呢？

一、明確閱讀能力的內(nèi)涵

語(yǔ)文教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：“閱讀能力是指使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行的穩(wěn)固的心理特征?！?“閱讀能力的內(nèi)涵可以表述為：1.理解和運(yùn)用詞匯的能力：詞的構(gòu)成、語(yǔ)境中詞的意義。2理解句子的能力：句子的結(jié)構(gòu)、句子的整體意義。3理解段落的能力：段落構(gòu)造和意義。4理解文章的能力：文章結(jié)構(gòu)、中心思想。5理解文體的能力。6評(píng)價(jià)文章的能力：評(píng)價(jià)并欣賞文章的內(nèi)容和形式。7速讀的能力：認(rèn)詞和理解詞的速度，辨認(rèn)句子結(jié)構(gòu)和理解句子意思”?？梢?jiàn)閱讀理解能力是閱讀能力的核心，要想使閱讀能力獲得切實(shí)提高，除了提高學(xué)生的感受能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力，還必須花大力氣提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們說(shuō)理解能力的提高并非羚羊掛角無(wú)跡可求，因?yàn)椤伴喿x理解能力的形成得益于三個(gè)方面的營(yíng)養(yǎng)：其一是知識(shí)，指語(yǔ)文基本知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。其二是生活經(jīng)驗(yàn)，指對(duì)人生、世界、感情等多方面的綜合體驗(yàn)。其三是心智技能，指分析--綜合，抽象--概括，比較--分類，具體--系統(tǒng)等心智活動(dòng)的技能。而這幾個(gè)方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中都能夠或多或少地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。筆者在所任教的初一兩個(gè)班級(jí)中，挑選了一個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)有余時(shí)的班級(jí)，進(jìn)行了一些初步嘗試，并取得了一定成效。

二、選擇有利于訓(xùn)練的課外閱讀材料

“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@是葉老的至理名言，因?yàn)檎n本凝聚了教育界多學(xué)者、專家的畢生心血，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)氣息，難易程度適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是最好的閱讀訓(xùn)練材料。但是，要想較快地提高學(xué)生的閱讀能力，單憑課本中有限的幾篇課文，在訓(xùn)練的量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需根據(jù)教學(xué)需要選用一些課外訓(xùn)練材料。尤其是現(xiàn)行的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，按照共同的話題組織單元，不分文體。話題閱讀教學(xué)雖然便于學(xué)生自主探究、教師進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，但不利于以文體為中心的一系列語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授與鞏固。

三、授之以魚(yú)不如授之以漁，方法的傳授非常重要

“傳統(tǒng)的以習(xí)得為主要特色的語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上是一種精英教育。它更適合一些悟性很高的學(xué)生，而對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的效果就會(huì)大打折扣?！薄敖?jīng)驗(yàn)主義的習(xí)得方式無(wú)法使大多數(shù)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言的規(guī)律和技巧”。此種意見(jiàn)，筆者認(rèn)為非常中肯，在閱讀教學(xué)中，如果有科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，再輔以精要的、好用的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和點(diǎn)撥，就可以不再重復(fù)前人已走過(guò)的路，而直接站在巨人的肩上，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層次。當(dāng)然在重視“學(xué)得”（指有意識(shí)研究且以理智的方法來(lái)理解某種語(yǔ)言）的同時(shí)，筆者認(rèn)為也不能忽視“習(xí)得”的方法，宜將“學(xué)得”與“習(xí)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)習(xí)前人的研究成果，邊在閱讀中細(xì)心領(lǐng)悟，才能提高更快。

四、現(xiàn)代文閱讀題解題思路

第一步，縱觀全文，把握主旨。

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。 ?二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題--選文寫(xiě)的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。心中要有文體意識(shí)，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描。

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步，篩選組合，定向表述。

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。endprint