信息背景下初中物理教學模式的轉(zhuǎn)變

潘貽平

【摘 要】初中生的身心發(fā)展還處于不成熟的階段，教師在教學的過程中需要注意引導(dǎo)學生，我國已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學中不可缺少的重要部分，在信息背景下，教師要結(jié)合先進的教學技術(shù)，促進學生更好地學習。本文基于初中學生的心理特點，對初中物理教學模式的轉(zhuǎn)變策略進行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中生;物理教學

前言：

近幾年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，不斷地推動著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，教師在教學的實踐中不僅要學習科學文化知識，還要掌握先進的教學方式，充分利用信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，不斷提高自身的教學水平和能力，更好地促進學生主觀能動性的發(fā)揮。

1.運用信息技術(shù)提供真實情境，讓學生在情境中構(gòu)建對知識的理解

傳統(tǒng)的教學模式通常是教師講述，學生負責聽和記，但是現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，我國已經(jīng)逐步進入信息化時代，在信息背景下，教學模式也隨著改革和創(chuàng)新。尤其是多媒體信息技術(shù)，豐富了課堂教學內(nèi)容，使教學模式更加情境化，讓學生對知識的理解更加透徹。多媒體教學技術(shù)的最大優(yōu)勢就是將教材上抽象的知識要點轉(zhuǎn)化為簡單形象的具體事物，學生對于具體的事物會更加感興趣，從而活躍課堂教學氣氛。

例如，在學習蘇教版初中物理第一章《聲現(xiàn)象》這一節(jié)課時，根據(jù)本章節(jié)知識特點和框架結(jié)構(gòu)，本節(jié)課主要就是讓學生對“聲”有深入的了解和認識。聲音本身就是看不見摸不著的東西，尤其是各種各樣的聲音：令人厭煩的、喜悅的等等，教師是難以描述的，所以在課前我在網(wǎng)絡(luò)信息里搜索有關(guān)刺耳的聲音和悅耳的音樂，制作成幻燈片課件，在教學的過程中播放給學生聽，學生就會對不同的聲音進行對比，從而區(qū)分開不同的聲音。這樣的教學模式不僅有助于教師的分析和講解，也便于學生的理解和接收，從而達到良好的教學效果。

2.為學生提供解決問題的信息資源

初中物理尤其是實驗教學，涉及的內(nèi)容是比較多而且復(fù)雜的，學生在學習的過程中，知識的構(gòu)建與資源構(gòu)成的文化環(huán)境是緊緊聯(lián)系在一起的。學生學習時會遇到各種各樣的問題，為學生提供學習資源是非常必要的，但是有的學生會把學習資源范圍劃分得比較窄，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中有社會、自然、網(wǎng)絡(luò)，甚至還有學習的伙伴，教師在教學的過程中不僅可以利用信息技術(shù)為學生提供資源，還可以為學生創(chuàng)造協(xié)作學習的平臺，更好地促進學生在信息背景下的學習。

例如，在學習蘇教版初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)課時，為了讓學生了解和認識更多的能源種類，我將會在講解完本節(jié)課的時候為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習的網(wǎng)址，讓學生在課后去查看這個網(wǎng)址，然后進一步的了解和學習，從而對本節(jié)課的知識要點進行鞏固，使學生獲得在課堂上接觸不到的學習資源，學習潛質(zhì)得到開發(fā)，從而促進學生對知識要點有更深刻的理解。

3.運用信息技術(shù)，讓學生體驗獲得知識的過程

現(xiàn)代教學模式越來越趨向于注重學生主體作用的發(fā)揮，學生參與課堂教學越多，越有利于學生的學習。在當今信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，教師更要適當放手，給予學生自由學習和發(fā)揮的時間和空間。教師在教學的過程中處于主導(dǎo)地位，學生是學習的主體，讓學生深刻體驗學習的過程，就會體會到獲得知識的來之不易和成就感，這樣學生就會更加珍惜自己的勞動果實，從而努力學習和牢記，有力地促進了學生的學習。

例如，在學習蘇教版初中物理《物體的運動》這一章時，其中的一節(jié)課是“世界是運動的”，根據(jù)本節(jié)課的知識特點和框架結(jié)構(gòu)，我將會組織學生進行自學，自學的前提是讓學生在了解本節(jié)課的基礎(chǔ)之上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在網(wǎng)絡(luò)信息庫里查詢本節(jié)課的相關(guān)知識要點，并進行總結(jié)。然后在教學的過程中，讓學生積極發(fā)言，看看大家誰查閱的資料比較全面和權(quán)威，整個的過程都是學生親自參與并獨立完成的，讓學生體驗了獲得知識的全過程，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。

4.信息背景下，構(gòu)建師生交流平臺

教師在教學中想要獲得更好的教學效果，其設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和采用的教學策略就要建立在學生需求的基礎(chǔ)之上，這就要求教師首先要了解學生，掌握學生的心理特點和學習的習慣以及興趣等，這樣設(shè)計出來的教學內(nèi)容才會更加適合學生。以往了解學生的方式通常是和學生接觸、聊天等，那么在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師可以建立師生交流的平臺，如QQ、微信、微博等信息交流的方式。在教師和學生不見面的情況下進行交流，可以排除學生的自卑心理，沒有顧忌地說出自己在生活和學習中遇到的困難，這樣教師就可以有針對性地教學和幫助學生等，不僅能夠制定出有效的教學策略，提高教學效果，教師通過和學生的交流，還可以幫助學生走出誤區(qū)、自卑心理等，從而拉近了教師和學生之間的關(guān)系。

5.小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進了教育事業(yè)的發(fā)展。本文從初中物理教師的角度出發(fā)，分析了信息技術(shù)為我們教育教學提供的巨大動力。與此同時，我們可以推論出：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，相信在我們共同的努力下，在教學的實踐中會更好地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣天平初中）endprint