探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以打造更為友好和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍。具體操作中需要做好師生溝通，發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)與人格魅力，適度加入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，從而有效的達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)情感；培養(yǎng)方法

G623.5

隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的不斷深度多樣化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)也日漸受到重視。數(shù)學(xué)情感是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更為積極的態(tài)度、感情、信念與情緒狀態(tài)，進(jìn)而有更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在多數(shù)情況下對(duì)于小學(xué)生而言是枯燥乏味的，并且其存在一定難度，部分學(xué)生甚至由于學(xué)習(xí)能力缺乏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不良的情緒會(huì)促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏足夠的耐心、細(xì)心與愉悅感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下滑。數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與挖掘可以有效的點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，尋找到學(xué)習(xí)中的趣味，從而有效的提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。同時(shí)情感教育可以有效的深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度掌握，提升知識(shí)吸收的有效性與深刻性。時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力與感受能力，提供更匹配的教學(xué)形式與內(nèi)容。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，而數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)中，也蘊(yùn)含者學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味之處、實(shí)用價(jià)值之處，從中得到運(yùn)用能力的自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的方法

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生的情感較為直接，在一定程度上，教師個(gè)人魅力與所處的師生情感狀態(tài)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感會(huì)形成一定影響。如果學(xué)生對(duì)教師有排斥情緒，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要有效的展現(xiàn)個(gè)人魅力，運(yùn)用自身的人格魅力、教學(xué)魅力來(lái)較好的影響感染學(xué)生，從而提升學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度，進(jìn)而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)情感的提升。教師在師生關(guān)系處理中，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，避免在大庭廣眾之下嚴(yán)厲的斥責(zé)學(xué)生，要充分的保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生情況較為惡劣，可以單獨(dú)的請(qǐng)家長(zhǎng)或者在獨(dú)立空間中對(duì)學(xué)生做對(duì)應(yīng)溝通，避免讓學(xué)生在眾人面前毫無(wú)顏面的接受批評(píng)，這種情況效果反而不佳。日常要針對(duì)學(xué)生的需求做對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)心理塑造，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松愉悅感。課堂教學(xué)中多采用幽默趣味性語(yǔ)言，提升課堂氛圍輕松狀態(tài)，避免教學(xué)壓抑感。

（二）強(qiáng)化師生溝通

教師要充分的了解學(xué)生的具體情況才能有效的提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式與內(nèi)容。日常教師可以坐在學(xué)生群體中，避免高高在上的威嚴(yán)感，與學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)、生活的困惑與趣味，準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提供針對(duì)性的教學(xué)方法。多溝通也可以避免學(xué)生對(duì)教師的不了解而產(chǎn)生是過(guò)度的畏懼感，要有效的通過(guò)教師的親和力來(lái)感染學(xué)生。但是在必須嚴(yán)肅的情況下不能過(guò)度的玩笑，保持一定程度教師的威嚴(yán)感。在對(duì)學(xué)生的了解中要充分的了解學(xué)生的生活習(xí)慣、喜好、語(yǔ)言表達(dá)方式等，由此可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與學(xué)生喜好有關(guān)的案例或者例題分析，提升學(xué)生對(duì)例題的感受能力與興趣感，通過(guò)幽默趣味的語(yǔ)言表達(dá)模式打破教學(xué)中的枯燥乏味狀態(tài)，或者在學(xué)生遇到難題或者回答尷尬時(shí)通過(guò)幽默語(yǔ)言來(lái)消除不適感，維護(hù)學(xué)生的自尊心，從而有效的提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的好感。

（三）注重學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)感

在教學(xué)中要制造一定競(jìng)爭(zhēng)感，讓學(xué)生有爭(zhēng)優(yōu)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如通過(guò)考試等方式讓學(xué)生有一種努力爭(zhēng)先的心理，讓學(xué)習(xí)會(huì)有更高的趣味感。日常也可以通過(guò)一定游戲環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的效率與準(zhǔn)確性，例如在計(jì)算題上，可以布置一定數(shù)量的算術(shù)題，在有限時(shí)間內(nèi)評(píng)比學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性與速度，讓學(xué)生在爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的過(guò)程中獲得一種滿足感。但是也要做好成績(jī)不優(yōu)良學(xué)生的心理建設(shè)，要讓他們對(duì)自身能力設(shè)置對(duì)應(yīng)的爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者可以讓其努力爭(zhēng)取第一名，對(duì)于成績(jī)普通者則要求能力得到成績(jī)的穩(wěn)定與逐步性的提升，只要有提升就應(yīng)該值得鼓勵(lì)與贊許，擺正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)這種態(tài)度需要對(duì)所有學(xué)生做廣泛性的普及，不能讓學(xué)生之間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)或者相互之間的鄙視等情況，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的傳授

部分學(xué)生之所以缺乏數(shù)學(xué)情感，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力與技巧不足，繼而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中較為吃力且成效不明顯。因此在教學(xué)中需要有效的傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握多種思維方法與解題技巧，讓學(xué)生能夠更游刃有余的發(fā)揮自身解題能力。在獲得較為顯著的學(xué)習(xí)成效后，學(xué)生會(huì)提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)情感，消減學(xué)習(xí)壓力與厭學(xué)情緒等。日常也要促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流溝通，打造和諧友善的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的人際關(guān)系中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如要讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合、舉一反三、遷移轉(zhuǎn)化等多種學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的展開(kāi)。入門(mén)階段需要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味與輕松感，而后再逐步加深難度，避免在學(xué)生能力不足時(shí)面臨更大困難感而導(dǎo)致厭學(xué)情緒；同時(shí)打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效辦法。學(xué)生需要內(nèi)外在各因素的有效調(diào)和才能達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)情感建立，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)是達(dá)到數(shù)學(xué)情感的關(guān)鍵。具體方法要依據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)，提升教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張海棠，性別：女，職稱：小教高級(jí)，學(xué)歷：大專，單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第四小學(xué)，