初中科學(xué)教學(xué)技巧初探

鄭慧衍

【摘 要】初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論在實(shí)際生活的應(yīng)用中還是考試所占的比例中都非常重要， 它對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉、理性思維的培養(yǎng)等都具有極大的意義。且由于科學(xué)學(xué)科在考試總分中所占的分值， 自然需要教師給予高度的重視。由于一些科學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，使得發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的作用無(wú)從談起。本文將結(jié)合具體的案例，分析初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)以及教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);教學(xué);技巧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)也提出了一定的要求。目前我們可以看到，在初中學(xué)科的教學(xué)中，教師往往偏向于傳統(tǒng)教學(xué)的做法，只講解課本中的理論知識(shí)，而對(duì)于涉及到實(shí)踐的內(nèi)容，或者認(rèn)為繁瑣而不愿意再課堂上實(shí)施，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制而無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了科學(xué)的理論，而沒能夠?qū)W到動(dòng)手能力，思考能力也就更無(wú)從培養(yǎng)。實(shí)際上，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與動(dòng)手能力更是科學(xué)學(xué)科的設(shè)立意義所在。合理的課堂教學(xué)，既能夠通過(guò)小小簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的一些案例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)教學(xué)中的技巧。

一、提出問(wèn)題，進(jìn)行討論

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力有限，需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的水平，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要在教學(xué)中有層次的引導(dǎo)學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生的積極性，最好的方式就是提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考。

如《土壤中有什么》一課的教學(xué)，在上課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自然環(huán)境的主要構(gòu)成有水、空氣和土壤等等，根據(jù)科學(xué)結(jié)論，水的成分主要由氫氣和氧氣構(gòu)成，空氣中則有氧氣、二氧化碳、灰塵、顆粒、塵埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)推斷：可能有水分，有空氣，還有一些無(wú)機(jī)物。接下來(lái)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有水分，應(yīng)該如何用實(shí)驗(yàn)證明出水分的存在？并要求學(xué)生們獨(dú)立思考，思考結(jié)束后即興小組的交流討論，討論結(jié)束后再做出小組的匯報(bào)。匯報(bào)的可能實(shí)驗(yàn)程序如：將土壤放在密封塑料袋里并置于陽(yáng)光下觀察， 如果出現(xiàn)了水汽則表明土壤中有水;又或者是取一定量的土稱重，然后攤開曬干以后再次進(jìn)行稱重，對(duì)比前后的質(zhì)量變化等等。當(dāng)學(xué)生的看法發(fā)表結(jié)束以后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先要肯定學(xué)生們的想法是有一定意義的，接著開始增加難度，并將學(xué)生往事先設(shè)定好的教學(xué)思路上引導(dǎo)：這些方法一定程度上都是可行的，但是我們有條件限制，現(xiàn)在只有燒杯、酒精燈和玻璃片這三樣器材，如果只能應(yīng)用這三個(gè)材料，應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎疾⒂懻?。這樣，就讓學(xué)生的思維上了一個(gè)臺(tái)階，利用有限的工具，進(jìn)行思維的發(fā)散。第二輪討論結(jié)束后，學(xué)生的觀點(diǎn)就比較統(tǒng)一，都是對(duì)土壤進(jìn)行加熱，觀察是否有水分出現(xiàn)，只是具體的操作過(guò)程不一樣罷了。

這樣提出問(wèn)題并讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面在有限的時(shí)間內(nèi)講解了本課的知識(shí)點(diǎn)，另一方面增進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在小組討論前給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，這就滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。給學(xué)生一定的空間，在實(shí)驗(yàn)室前就進(jìn)行設(shè)想，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的思想方法和研究方法。

二、分組合作，布置任務(wù)

前面的自主談及已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性以后，課堂氣氛也就開始活躍了，但是在這個(gè)階段，學(xué)生的思維還只停留在設(shè)想上，也許很多設(shè)想看起來(lái)都是合理的，如果沒有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，即使教師指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生一時(shí)也很難改正過(guò)來(lái)。因此，第二階段就要讓學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在克服器材設(shè)備不足問(wèn)題的情況下，也可以再次鍛煉學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力，從而有效地達(dá)到合作教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中就會(huì)糾正原有的錯(cuò)誤， 向著正確的方法前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也能夠證明事先的設(shè)想正確與否。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程，也易激發(fā)學(xué)生的熱情。

如上文我們提到對(duì)土壤中是否存在水的驗(yàn)證， 這應(yīng)該是土壤中的成分里最好驗(yàn)證的部分了，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中不一定就容易實(shí)施。如有的學(xué)生會(huì)將土壤放在燒杯中，并在燒杯上蓋上玻璃蓋，將燒杯加熱，觀察玻璃蓋上是否有水珠出現(xiàn)。也會(huì)有學(xué)生反過(guò)來(lái)，將土壤放在玻璃片上，蓋上燒杯，加熱玻璃片。顯然，光設(shè)想時(shí)覺得都是可行的，而且兩個(gè)方法的原理其實(shí)一樣，都是利用加熱揮發(fā)土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一種方法操作起來(lái)就很吃力，因?yàn)椴Ａ惺艿馁|(zhì)量太大，增加了加熱過(guò)程的難度。而直接加熱燒杯，由于燒杯的體積較大，玻璃片較輕，操作起來(lái)就會(huì)比較容易。這些都是在實(shí)驗(yàn)中才可以體會(huì)到的。

動(dòng)手的過(guò)程是讓學(xué)生自己體會(huì)的過(guò)程，也是一個(gè)比較自由的過(guò)程，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中是不可缺少的，教師可以利用簡(jiǎn)單的器皿，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。總是，要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、小組總結(jié)，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生再次進(jìn)行討論，根據(jù)記錄的結(jié)果和看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 對(duì)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)并且要提出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 這樣又讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，合作學(xué)習(xí)的方法再次應(yīng)用。 同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論，是對(duì)學(xué)生思路的整理，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

承接上文講到的土壤實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生一致得出了土壤里面確實(shí)含有水的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)？或者說(shuō)應(yīng)該如何加快玻璃蓋上水珠的形成？學(xué)生就會(huì)再次思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 并加以總結(jié)， 如加熱時(shí)可以在玻璃蓋上面滴些冷水，這樣可以加快升騰起來(lái)的蒸汽變成水珠等。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思總結(jié)和延伸，是科學(xué)學(xué)科必須做好的收尾工作，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度與精神。 驗(yàn)證完土壤中是否含有水以后，學(xué)生的熱情已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)了，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生思考如何判斷土壤中含有空氣并思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升是極為有影響的。

總之，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要自由活躍的課堂氣氛，它要求教師在教學(xué)中不斷提高自己的水平， 并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈國(guó)旭.初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006年第7期

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北第五中學(xué)）