用全新理念打造全新的課堂

孫梅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0195-01

“英特爾未來(lái)教育”向我們傳輸了一種全新的教學(xué)理念，有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中創(chuàng)造性的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、探究型的合作學(xué)習(xí)方式以及計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略深得老師們的普遍認(rèn)同。它是以問(wèn)題先行，學(xué)生帶著問(wèn)題，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)工具——計(jì)算機(jī)，自己去尋找答案，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流、探討。這種教學(xué)模式，完全是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生受益一輩子，是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為運(yùn)用未來(lái)教育模式是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的反思

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，大多運(yùn)用“注入法”（或稱“灌輸法” ）進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心;以教材為中心;以課堂為中心，在這種教學(xué)模式下，教師是主體，學(xué)生是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的體現(xiàn)。

“英特爾未來(lái)教育”的核心就是以學(xué)生為主體，一切教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生展開的?！墩撜Z(yǔ)·述而》中記述了：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一偶，不以三偶反，則不復(fù)也。”孔子認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生想把問(wèn)題想通，而又一時(shí)想不通，想把問(wèn)題說(shuō)清，而一時(shí)又說(shuō)不清楚的情況下進(jìn)行啟發(fā)，極力主張讓學(xué)生自己去思考，自己去對(duì)問(wèn)題作出解答?？梢哉f(shuō)，這是今天被稱為“啟發(fā)式”教學(xué)的本源。

二、英特爾未來(lái)教育的全新理念

第一，“做中學(xué)”。在主體實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)“解決問(wèn)題”的需要而凝聚、匯集知識(shí)技能等要素。解決問(wèn)題之后，這個(gè)過(guò)程又以“經(jīng)驗(yàn)包”的形式留在人的腦子里。在這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)包”里，至少有這樣五個(gè)方面的“經(jīng)驗(yàn)”：經(jīng)過(guò)使用，被驗(yàn)證過(guò)的“知識(shí)”;經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，更加熟練掌握的“技能”;在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的新的“知識(shí)”“方法”“技巧”;伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的“情感”;與問(wèn)題相伴的“情境”的記憶。經(jīng)過(guò)這樣重組的人的知識(shí)，將有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

第二，“評(píng)中學(xué)”。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，“學(xué)以致用”在這里不是一句空話。 “英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)過(guò)程中不斷的要求你用“學(xué)生的眼光”、用“教師的眼光”，或者“從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)”去制訂、修改有關(guān)評(píng)價(jià)你的“產(chǎn)品”的“量表”，就是要求你真正的學(xué)會(huì)從“用戶”的眼光去思考、去檢驗(yàn)自己的“產(chǎn)品”，看它是否真的“有用”，真的“符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。

第三，“幫中學(xué)”。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這更是信息化時(shí)代的重要特征。作為一個(gè)教師，比過(guò)去任何時(shí)候都更能深切體會(huì)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的分量。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。

三、打造以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)

（一）運(yùn)用英特爾未來(lái)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本理念之一。英特爾未來(lái)教育以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。在活動(dòng)過(guò)程中，“英特爾未來(lái)教育”隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)師與生、生與生之間的討論，師與生、生與生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。如在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“節(jié)約用水”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出就以“我是小小節(jié)能師”的主題單元教學(xué)計(jì)劃，從小學(xué)生的角度提出“水是取之不盡，用之不竭的嗎？”的基本問(wèn)題。讓學(xué)生以小小節(jié)能師的身份去調(diào)查完成節(jié)約用水的真實(shí)任務(wù)。面對(duì)這一令人困惑并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，師生一起展開了熱烈討論，通過(guò)看書、上網(wǎng)和動(dòng)手剪、拼等方式，明確了如下一些內(nèi)容問(wèn)題：

1.怎樣計(jì)算水的體積？

2.我們學(xué)校有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？你是怎么知道的？

3.通過(guò)調(diào)查你會(huì)采取什么樣的措施？為什么？

我把全班學(xué)生被分成若干小組，匯報(bào)各小組解決的問(wèn)題和在完成任務(wù)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、完成的任務(wù)情況和獲得的最終結(jié)論，完全超越了過(guò)去簡(jiǎn)單利用課件展示情境，演示公式的推導(dǎo)過(guò)程的學(xué)習(xí)模式。將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)巧妙地整合在一起，創(chuàng)設(shè)基本問(wèn)題和真實(shí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，變被動(dòng)接受數(shù)學(xué)為主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用英特爾未來(lái)教育模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

未來(lái)教師的教，真可以說(shuō)很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，同事們不是常常說(shuō)“教無(wú)定法”嗎？ 具體地說(shuō)，教師只是課堂教學(xué)的組織者、確定內(nèi)容走向的與答疑的引導(dǎo)者、與學(xué)員關(guān)系平等并互相學(xué)習(xí)的合作者。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尤其是活動(dòng)開展的初期，適當(dāng)給予學(xué)生一些行動(dòng)指導(dǎo)是很有必要的?；顒?dòng)伊始，教師可以利用教師演示文稿，為學(xué)生全面介紹此次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總體安排，讓學(xué)生明確整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間安排，做到師生心中都有數(shù)，這樣活動(dòng)開展起來(lái)就會(huì)比較有序，也有利于學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，推動(dòng)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（三）運(yùn)用英特爾未來(lái)教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是整個(gè)單元計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要一環(huán)。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效地微觀調(diào)控。首先，評(píng)價(jià)方式要多樣。評(píng)價(jià)是多向的，可以集中，也可以分散，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生共評(píng)以及讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等。學(xué)生既是被評(píng)人，又是評(píng)價(jià)的小主人。評(píng)價(jià)的方式要多樣化，既可以用書面測(cè)試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用活動(dòng)觀察、訪談、作業(yè)分析、操作、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等方式。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能局限于某一個(gè)方面，或者只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。而應(yīng)該從多方面進(jìn)行全面、具體地考量。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)是英特爾未來(lái)教育的一大特色，有了一個(gè)好的評(píng)價(jià)工具，不僅可以為教師提供量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是它可以引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

“英特爾未來(lái)教育”為我們展示了全新的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，我相信利用“英特爾未來(lái)教育”的全新理念必將打造出全新的現(xiàn)代化課堂，開創(chuàng)中國(guó)基礎(chǔ)教育更加燦爛輝煌的未來(lái)。