小學(xué)美術(shù)中的線描教學(xué)實(shí)踐研究

方爽爽

【摘要】線描是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)具有重要意義。本文首先闡述了小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)的特點(diǎn)，指出了當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際，分析了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中線描教學(xué)的對(duì)策，旨在提高線描教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)線描教學(xué)課堂實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 線描教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0168-02

隨著我國(guó)教育制度改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。線描畫(huà)不需要用過(guò)多的顏色來(lái)修飾，操作簡(jiǎn)單，展現(xiàn)出了線條的固有魅力。因而，越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前在線描美術(shù)教育中，還依然存在一些問(wèn)題，阻礙了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因而，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)中的線描教學(xué)實(shí)踐的研究，已經(jīng)成為了美術(shù)教育發(fā)展的重要課題。

一、小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)特點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)中的線描即白描，也可以理解為簡(jiǎn)單的用線條來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。線描畫(huà)使用繪畫(huà)工具簡(jiǎn)單，這種畫(huà)雖然畫(huà)起來(lái)較為方便，但是能夠?qū)唧w物像進(jìn)行概括與處理，可以做到細(xì)致刻畫(huà)[1]。在線描教學(xué)中，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可以進(jìn)行創(chuàng)新性練習(xí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，而線描則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)。線描教學(xué)具有一定趣味性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的天性，在這種較為自由的美術(shù)實(shí)踐中，可以使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而為學(xué)生今后系統(tǒng)化和專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響還很深，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是以學(xué)生的描摹訓(xùn)練為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，在一定程度上違背了小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，同時(shí)，也忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)[2]。而且長(zhǎng)期在單一固化模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想線描熱情不高，使得學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（二）頻繁示范，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力

在課堂上，教師常常會(huì)畫(huà)一些示范畫(huà)，進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)教師的示范畫(huà)進(jìn)行描摹。但是多數(shù)情況下，學(xué)生都是根據(jù)教師的示范畫(huà)照葫蘆畫(huà)瓢，久而久之，如果沒(méi)有教師的示范畫(huà)，學(xué)生就無(wú)從下手，不知道怎樣畫(huà)。在整個(gè)描摹的過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的只是物體的輪廓，而將自己的情感與創(chuàng)意融入到畫(huà)中，限制了學(xué)生的想象力，使繪畫(huà)作品缺少創(chuàng)意。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有誤，影響了學(xué)生的全面發(fā)展

很多家長(zhǎng)和教師都對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)，通常把繪畫(huà)作品畫(huà)的“像不像”作為了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為作品越是接近客觀物象，學(xué)生的繪畫(huà)水平就越高[3]。而事實(shí)上，線描是一種直接用線去描摹物象的繪畫(huà)形式，因而，用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品畫(huà)的像不像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)水平存在一定誤區(qū)。對(duì)于小學(xué)生而言，線描畫(huà)的美學(xué)價(jià)值就是通過(guò)豐富的想象力與自由的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)孩子的純樸之美。因此，在訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)揮自己的想象力，注重對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，而不是用一些規(guī)范化的技能標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

三、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中線描教學(xué)的對(duì)策

（一）聯(lián)系生活，提高學(xué)生繪畫(huà)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高[4]。生活中有很多繪畫(huà)素材，教師要在充分利用好生活中的事物，將其納入到課堂教學(xué)中。

美術(shù)線描教學(xué)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些生活中學(xué)生比較熟悉的物品，如書(shū)包、寫(xiě)字臺(tái)、衣服、帽子等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定繪畫(huà)基礎(chǔ)之后，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些較為復(fù)雜的事物，例如自己的爸爸媽媽等線條較復(fù)雜的人物。這樣學(xué)生能夠利于學(xué)生感知，提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的開(kāi)端。另外，教師，也要豐富繪畫(huà)題材，根據(jù)男女學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)選擇繪畫(huà)對(duì)象。例如，男生比較喜歡機(jī)器人、戰(zhàn)車和坦克等玩具，女生比較喜歡風(fēng)景、漫畫(huà)等一些較唯美的事物，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)自己想畫(huà)的事物，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，并要加強(qiáng)指導(dǎo)，在繪畫(huà)中讓兒童通過(guò)觀察捕捉形的特征，發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)。

（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的線描畫(huà)創(chuàng)作需要不斷的進(jìn)行觀察與積累，通過(guò)學(xué)生的觀察體驗(yàn)，才能對(duì)各種形象形成感知，進(jìn)而才有更好地思考與創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真觀察，條件允許的情況下，多多參加實(shí)踐活動(dòng)，可以到大自然中去學(xué)習(xí)、去獲取經(jīng)驗(yàn)。

觀察能力的高低對(duì)學(xué)生繪畫(huà)水平產(chǎn)生直接影響，因此，學(xué)生想要學(xué)好線描繪畫(huà)，需要掌握正確的觀察方法。例如，在學(xué)習(xí)到《畫(huà)人物》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部選出一名學(xué)生作為模特，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之后進(jìn)行繪畫(huà)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知道怎樣觀察，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，使其明白，需要從整體出發(fā)，同時(shí)需要把每個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，而對(duì)于線描寫(xiě)生，則需要從局部入手，但是不能忽略了整體與局部的關(guān)系。此時(shí)，教師可以拿出優(yōu)秀繪畫(huà)作品向?qū)W生展示，并要強(qiáng)調(diào)人物各個(gè)部分之間的比例關(guān)系。在觀察過(guò)程中，要抓住主要特征，觀察到形體的變化與結(jié)構(gòu)本身的關(guān)系。如人體臉型具有長(zhǎng)型、方型和圓型，眼睛、眉毛和鼻子也是各不相同，因此在繪畫(huà)過(guò)程中需要抓住特點(diǎn)，進(jìn)行深入刻畫(huà)。除此之外，教師也要結(jié)合課程內(nèi)容，帶學(xué)生到在自然界中觀察樹(shù)葉、花朵和果實(shí)等，發(fā)現(xiàn)其變化，通過(guò)自己的親身感受，逐步提高觀察能力。

（三）因材施教，提升線描教學(xué)課堂實(shí)效

在線描教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，由于不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知水平和心理特征明顯不同[5]。因此，教師根據(jù)學(xué)生特征，猜拳靈活的教學(xué)方式，因材施教，提升美術(shù)線描教學(xué)效果。

例如，低段學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)繪畫(huà)的積極性很高，在繪畫(huà)的過(guò)程中，也不受其他因素的干擾，繪畫(huà)形式較為自由。但是對(duì)于這個(gè)階段學(xué)生而言，這種熱情持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種線條知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用這些線條，充分發(fā)揮出想象力，表現(xiàn)出自己的想法，注重對(duì)他們繪畫(huà)興趣的培養(yǎng);對(duì)于中段學(xué)生，由于隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知水平會(huì)逐步提高，對(duì)繪畫(huà)能擁有一定耐性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠注意觀察到物象的空間、立體結(jié)構(gòu)以及一些細(xì)小環(huán)節(jié)，繪畫(huà)時(shí)開(kāi)始追求對(duì)象的形似。在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)力的培養(yǎng);高段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備細(xì)節(jié)刻畫(huà)的能力，能夠用自己的思想對(duì)一些畫(huà)面進(jìn)行處理，此時(shí)，教師要繼續(xù)傳授一些繪畫(huà)技巧，進(jìn)一步提升他們的繪畫(huà)水平。同時(shí)，由于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)作品有著更高的要求，希望在繪畫(huà)作品中能夠滲透自己的情感。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)多安排一些藝術(shù)欣賞課和課外寫(xiě)生課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象的結(jié)構(gòu)與質(zhì)感進(jìn)行刻畫(huà)。同時(shí)借助多媒體等輔助教具的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，提升學(xué)生的線條表現(xiàn)力，從而充分表達(dá)自己的情感。

線描是學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)的基礎(chǔ)，一定要對(duì)線描教學(xué)有足夠重視。我們要繼續(xù)對(duì)線描教學(xué)方式進(jìn)行研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對(duì)當(dāng)前在線描教學(xué)中存在的問(wèn)題一定要采取有效措施，豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高線描教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]才志舜.兒童線描畫(huà)教程[M].吉林：吉林美術(shù)出版社，2012.

[2]楊景芝.兒童繪畫(huà)解析與教程[J].遼寧：遼寧大學(xué)出版社，2013.

[3]張?zhí)旌?別有洞天談小學(xué)生繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友，2012（11）.

[4]陳月嫦.走進(jìn)學(xué)生，給予情感認(rèn)知——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變[D].當(dāng)代教育理， 2012（03）.

[5]劉愛(ài)平.兒童線描畫(huà)教學(xué)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（09）.