民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)過渡銜接教學(xué)淺談

董六燕

【摘要】事物的發(fā)展有一個起承轉(zhuǎn)合的過程，有一個過渡銜接的過程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)，必須做好過渡銜接工作，以便有效地提高教學(xué)效果。 本文結(jié)合自己在石柱回龍中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ? 教學(xué) ?研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0153-01

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)伴隨著我們從幼兒到大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段，從最初的數(shù)字識別到數(shù)字的計算，從簡單圖形的認(rèn)識到圖形的精確計算，從單一的公式到復(fù)雜的變形，數(shù)學(xué)的魅力也將一一為我們展現(xiàn)。遺憾的是，很多學(xué)生在初中階段由于某種原因無法適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的變化節(jié)奏，造成了對數(shù)學(xué)知識理解不深入，成績下滑，甚至學(xué)習(xí)興趣低下等不良影響。這不僅為他們初中階段的學(xué)習(xí)帶來了困擾，更為他們以后高中階段的學(xué)習(xí)埋下了隱患。初中階段我們該如何做好銜接過渡的工作，讓學(xué)生能輕松感受數(shù)學(xué)的魅力呢？

第一，了解小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，幫學(xué)生做好過渡準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，影響學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入到初中后，校園環(huán)境，同學(xué)關(guān)系都發(fā)生了變化，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生可能遇見學(xué)習(xí)更好的學(xué)生，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，影響他們的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注意課堂活動的組織，利用課堂活動，加強同學(xué)間的交流合作，幫助學(xué)生更快適應(yīng)新同學(xué)，新環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時候，我將某一位同學(xué)作為坐標(biāo)原點，一列或一行為數(shù)軸。這樣其他學(xué)生很快就找到了自己的位置。利用這樣的小活動，不僅可使教學(xué)更生動，還能讓學(xué)生互相了解，增進(jìn)他們的交流，為以后的小組活動打下了基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)行改變。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)校里老師看著寫作業(yè)，家里家長看著寫作業(yè)，學(xué)生只要按時按量的完成作業(yè)就是所謂的好學(xué)生。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容無論是從數(shù)量還是難度上都有了很大變化，學(xué)生以前在校靠老師，在家靠父母的做法已經(jīng)行不通。進(jìn)入初一后，我就開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：上課五分鐘內(nèi)是學(xué)生預(yù)習(xí)時間，通過五分鐘的快速閱讀，說出本節(jié)課涉及到的概念、公式、定義等一些基礎(chǔ)知識。另外，在講解一元一次方程的時候，我采取了完全自學(xué)，然后交流總結(jié)的教學(xué)方式。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段學(xué)過，采用這種教學(xué)方式除了可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力外，還能考查一下學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)狀況。本節(jié)課除少部分是我需要進(jìn)行補充之外，學(xué)生基本能夠完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是初中階段必須要培養(yǎng)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)習(xí)年齡變化，對學(xué)生要求也要相應(yīng)改變。學(xué)生在小學(xué)階段專注內(nèi)容比較單一，因此我們經(jīng)常提倡學(xué)習(xí)聽課要專心聽講;到了初中階段，我則要求學(xué)生學(xué)會“三心二意”：看教學(xué)板書，聽教學(xué)知識點，記沒有聽懂的難點。 最初學(xué)生對筆記的側(cè)重點把握不準(zhǔn)確，經(jīng)常顧此失彼，聽課效率極差。利用數(shù)學(xué)的抽象性，我讓他們自創(chuàng)了一套屬于自己的抽象符號，比如三角形代表重點，問號代表沒有聽懂的，方框是需要靈活運用的等等。

第二，深入研究教學(xué)教材，在教學(xué)安排上做好新舊知識的過渡。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的，并且不斷深入的過程，很多知識點在小學(xué)、初中、高中都有涉及，這是一個螺旋式上升的過程。作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)清哪部分內(nèi)容是之前學(xué)過，哪些內(nèi)容是在已學(xué)知識基礎(chǔ)上深化出來的新知識。利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)講解新知識是每位老師必修的一門課程。初一數(shù)學(xué)很多內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容有雷同部分，比如有理數(shù)部分涉及到的正負(fù)數(shù)，一元一次方程，圖形認(rèn)識部分這些是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，讓學(xué)生自行總結(jié)歸納。如果這部分講解過多，易給學(xué)生造成知識簡單的假象，從而輕視后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 從內(nèi)容上來說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生計算能力，自學(xué)能力，分析問題與解決問題的能力，抽象邏輯思維能力等。代數(shù)部分有理數(shù)的概念、整式的運算對于學(xué)生來說，比較抽象難學(xué);一元一次方程之后的一次函數(shù)難度也有所提高。在講解這部分內(nèi)容時，我利用學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從具體入手進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行抽象總結(jié)，大大簡化了學(xué)習(xí)難度。比如，對于-a與零的大小的比較，很多學(xué)生都會得出-a<0的不準(zhǔn)確判斷，如果直接進(jìn)行分情況討論，學(xué)生難以接受。從具體例子入手則可以輕松解決這個問題：a=5，則-a=-5，-a<0;若a=-5，則-a=5，-a>0。引導(dǎo)學(xué)生得出不同結(jié)論后，再將結(jié)論進(jìn)行整理總結(jié)，最后得出，若a為正數(shù)、負(fù)數(shù)、零三種不同情況下所對應(yīng)的正確結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容不可改變，但教學(xué)方法可以千變?nèi)f化，我們應(yīng)盡可能利用學(xué)生已有知識進(jìn)行知識再加工創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會到溫故知新的樂趣。作為一名初中老師，尤其是帶初一新生課程的老師，切不可先入為主，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，初中階段可以省略不講;更不能將學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)歸結(jié)于小學(xué)階段。學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使我們了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)成為了可能，使學(xué)生對知識的查漏補缺成為了可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有了可能。學(xué)習(xí)的連續(xù)性并不是我們教學(xué)失敗的理由，也不能因為學(xué)生前期學(xué)習(xí)不理想而否定后期學(xué)習(xí)。

第三，采用多種教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是一根粉筆走遍天下，這種教學(xué)對于高中學(xué)生或者專注力比較好的學(xué)生比較實用。初一新生的專注力相對于初三學(xué)生較差，一種教學(xué)模式顯然是不能迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。我們可以采取多樣的教學(xué)模式，比如多媒體輔助教學(xué)，課堂小組討論式教學(xué)，師生答辯式教學(xué)，課后實踐教學(xué)都可以引入到數(shù)學(xué)課堂中來。充分利用學(xué)生好奇心及參與心理，完成教學(xué)。多種教學(xué)模式的引進(jìn)，不僅可以豐富課堂氛圍，完成教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)發(fā)展史或中外著名數(shù)學(xué)家故事的引入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，追星是九零后的通性，而數(shù)學(xué)史上可以成為學(xué)偶像的數(shù)學(xué)家很多，他們的學(xué)習(xí)精神，他們的執(zhí)著，他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成果將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。我們在教學(xué)過程中，適時引入這些內(nèi)容，對學(xué)生的啟發(fā)性教育將會受到意想不到的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，初中階段的學(xué)習(xí)是這個過程中的一部分，它對于小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)起到承前啟后的鏈接作用。教學(xué)工作者必須認(rèn)清這一點，在初中階段，尤其是初一階段的教學(xué)中，要做好過渡銜接工作，幫助學(xué)生順利完成初級階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。