對高中英語探究式課堂教學(xué)模式的分析及探討

王德艷

【摘要】合作探究模式能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，已經(jīng)在中學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在高中英語課堂中如何應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式呢？一、營造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣;二、構(gòu)建出探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí);三、創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，深化學(xué)生對語言的應(yīng)用;四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)模式，提升學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】高中英語探究式課堂 ?教學(xué)模式 ?分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0132-01

合作探究模式即教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)與心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性人格的一種新型教學(xué)模式，該種模式能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，已經(jīng)得到了教育界的推崇。

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂多注重語法的應(yīng)用與知識(shí)的講解，學(xué)生的語言表達(dá)與自主活動(dòng)性受到了一定的限制，缺乏互動(dòng)表達(dá)的過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都不高，營造出探究式教學(xué)課堂就能夠很好的解決以上的問題，可以有效的提升學(xué)生的英語綜合能力，那么在高中英語課堂中如何應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式呢？

一、營造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中英語的教學(xué)效果，教師就需要采取科學(xué)的方式營造出適應(yīng)的課堂氛圍，當(dāng)然，這種課堂氛圍不僅要和諧，也要民主、平等，為此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生主觀的愿望為出發(fā)點(diǎn)，尊重不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠用的時(shí)間與空間。除此之外，要需要意識(shí)到，在課堂上，要尊重每一位學(xué)生，將他們視為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的思考，發(fā)展他們的動(dòng)腦能力與創(chuàng)新性思維，這不僅對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)十分有益，也利于學(xué)生的未來發(fā)展。

例如，在《 Friendship》的教學(xué)中，就可以從學(xué)生交朋友的角度為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生用英語來描述出自己心目中的好朋友，描述的內(nèi)容可以為好朋友的外表、性格、愛好、品行等等，在描述時(shí)可以使用小組表達(dá)的方式，也可以讓學(xué)生自由發(fā)言，無論學(xué)生的表達(dá)是否理想，教師都要予以適時(shí)的表揚(yáng)，在這種民主、平等的氛圍之下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，這樣便能夠有效的提升學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力。

二、構(gòu)建出探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)出和諧的應(yīng)有教學(xué)氛圍可以為探究式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建出外部環(huán)境，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求與課堂內(nèi)容的特點(diǎn)不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。此外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生開展積極交流和討論，這種交流可以師生交流的模式，也可以是小組之間的交流，這種合作模式不僅可以有效豐富英語教學(xué)課堂，也可以有效的提升學(xué)生的集中力與注意力，提高英語課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在《Wildlife protection》的教學(xué)環(huán)境中，就可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從表達(dá)的特色、整體篇章的應(yīng)用、詞匯的應(yīng)用等方面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來發(fā)揮出師生交流與小組交流的合作優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，這樣即可有效的強(qiáng)化學(xué)生的感悟。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，深化學(xué)生對語言的應(yīng)用

探究是學(xué)生進(jìn)行交流的主要方式之一，合理的探究也可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)設(shè)出開放性的交流空間不僅能夠豐富教學(xué)過程，也能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了創(chuàng)設(shè)出開放性的交流空間，教師可以將多媒體教學(xué)資源與校園的資源充分的應(yīng)用起來，為學(xué)生提供出學(xué)習(xí)的境地，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中大膽的發(fā)揮出自己的想象，在這一過程中，教師還可以跳出傳統(tǒng)的思維模式，將角色扮演、小品對話等形式引入英語教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在《Living well》的教學(xué)中，即可利用情景再現(xiàn)的形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色，大膽的發(fā)揮出自己的想象，表達(dá)出自己的感受，采用該種方式能夠有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的參與興趣與語言應(yīng)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育最為強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在將探究式教學(xué)模式引入高中英語課堂時(shí)，教師要做到靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變，采取正面的評價(jià)提升學(xué)生的自信心，更好的挖掘出學(xué)生的探究態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在日常教學(xué)中，可以將各種現(xiàn)實(shí)生活中的圖片使用多媒體播放出來，讓學(xué)生自己組織語言，根據(jù)圖片的內(nèi)容編寫對話，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)模式，提升學(xué)生的自信心

學(xué)生的探究學(xué)習(xí)除了需要教師的正確引導(dǎo)以外，也離不開教師的激勵(lì)與評價(jià)。在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式之下，對于學(xué)生唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，教師也沒有意識(shí)到應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)意識(shí)、情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式實(shí)際上是非常不科學(xué)的。高中階段的學(xué)生心智開始成熟，他們渴望得到同學(xué)、教師、家長的認(rèn)可，為此，教師需要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度分析問題，建立好完善的評價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

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