淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀

楊琦

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文綜合知識(shí)的載體，對(duì)學(xué)生和教師都是一種考驗(yàn);是漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。本文將就漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討，以期為廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師提供一些有效的借鑒，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育工作的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) ?語(yǔ)文 ?現(xiàn)代文 ?閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0126-01

漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，是考查學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)綜合能力的重要渠道，也是漢語(yǔ)言文學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是涉及整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)現(xiàn)代文的教學(xué)工作，勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

從多年的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的主要途徑。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是通過學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識(shí)的載體。學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過閱讀擴(kuò)充知識(shí)、了解社會(huì)、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實(shí)豐富。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑。

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開放性。而現(xiàn)代文閱讀無疑是語(yǔ)文知識(shí)具體化呈現(xiàn)給學(xué)生的重要方式，因此，在任何語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)?？汲Ｐ碌目键c(diǎn)。而據(jù)調(diào)查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領(lǐng)地，莫過于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑。

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，成了教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體，畢竟在新的教育形勢(shì)下，說教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄稘h語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“漢語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢語(yǔ)的思想感情”。我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，漢語(yǔ)將陪伴著人的一生，因此，作為漢語(yǔ)教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

二、增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的方法

如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解能力，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著學(xué)生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想在漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代閱讀理解中取得好的教學(xué)效果，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須要在兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的前提下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實(shí)現(xiàn)“高分高能”。在閱讀教學(xué)中，誰(shuí)是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個(gè)教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，這種“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

（一）立足全局，細(xì)化局部。

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎(chǔ)之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進(jìn)入文本語(yǔ)境。但是，整體的掌握，不代表細(xì)節(jié)的了解，古人講求“微言大義”，現(xiàn)代人在文章寫作時(shí)，也通常會(huì)借助細(xì)節(jié)，或者說局部表達(dá)個(gè)人情感。因此，要想提高現(xiàn)代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)的揣摩。而這樣的原則，在實(shí)際考察中，可以發(fā)揮出重要作用。學(xué)生學(xué)會(huì)立足全局，細(xì)化局部，就可以在做題時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)思想深度。

漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是漢語(yǔ)教學(xué)的載體，也是中國(guó)文化教育的重要載體。如蘇教版的語(yǔ)文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊(yùn)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化精神，吸取知識(shí)養(yǎng)料的重要渠道，也是學(xué)生構(gòu)建個(gè)人文化觀，增強(qiáng)個(gè)人思想深度的基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)生如果真的能在文章中，體會(huì)到各種文化精神，體驗(yàn)到作者的內(nèi)在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個(gè)人的思想意識(shí)必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現(xiàn)代文閱讀中取得好成績(jī)，技巧是外在的，知識(shí)素養(yǎng)才是內(nèi)在的，是必需的。因此，初中語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)定素質(zhì)教育全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)宗旨，在日常教學(xué)中，以教材為基點(diǎn)，強(qiáng)化文章中的文化意識(shí)教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學(xué)的重點(diǎn)。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化作為閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生從文章中發(fā)散思維，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因子進(jìn)行適當(dāng)探討，以此增加學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生思想寬度。

總之，漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)代文閱讀理解是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的主要途徑。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，制定適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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