小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義及原則

熊國(guó)芳

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0113-01

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義

英語(yǔ)教學(xué)提倡“聽說領(lǐng)先”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本存在形式，是語(yǔ)言的本質(zhì)，是最小的語(yǔ)言單位，也是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。離開了語(yǔ)音，語(yǔ)言就不能存在（詹麗芹、曹少卿，2012：76）。小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好語(yǔ)音是全面地、較鞏固地學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有聯(lián)系。語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能都有著直接或間接的影響（魯子問，2012）。很好的掌握語(yǔ)音，不但有利于正確的從聲音方面來表達(dá)思想，而且也有助于詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。而且，進(jìn)行語(yǔ)音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能力和記憶質(zhì)量，并在“見詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀流利性和閱讀理解力（黃雪祥等，2013）。

此外，從交際學(xué)的角度來說，發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響到是否能正確的聽懂對(duì)方，領(lǐng)會(huì)其意并成功的進(jìn)行交際。準(zhǔn)確、自然和清晰的語(yǔ)音能夠確保對(duì)方準(zhǔn)確、容易地理解自己所表達(dá)的意思，加速信息的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際的目的（崔剛、孔憲遂，2009：121）。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！保ń逃?，2012）。因此，在小學(xué)階段開展語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則

1.準(zhǔn)確性原則

準(zhǔn)確性原則是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的首要原則。該原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，教師自身的發(fā)音要準(zhǔn)確，并采用科學(xué)的、合理的，適合學(xué)生發(fā)展機(jī)制的方法教授語(yǔ)音（崔剛，2009;詹麗芹，2012）。教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)是語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵。只有教師具備了正確的發(fā)音技巧，具備了一定的語(yǔ)音基本理論，掌握科學(xué)正確的發(fā)音要領(lǐng)，才能保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確到位?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過模仿進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量的聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣”（教育部，2012）。由此可見，教師的自身的語(yǔ)音素質(zhì)和準(zhǔn)確性尤為重要。

其次，準(zhǔn)確性原則還體現(xiàn)在語(yǔ)音教學(xué)中，采用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)。學(xué)生掌握了國(guó)際英標(biāo)就可以正確的拼讀新單詞，減少學(xué)生的依賴心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力（梁德紅，2004;崔剛，2009）。采用國(guó)際英標(biāo)，學(xué)生可以通過查字典，拼讀音標(biāo)，就可以學(xué)習(xí)新的單詞，增強(qiáng)自學(xué)能力，同時(shí)防止和杜絕了學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音或者漢字進(jìn)行標(biāo)注單詞發(fā)音的不良習(xí)慣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音和掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)就是教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的一項(xiàng)技能。

2.適時(shí)性原則

至于在小學(xué)什么時(shí)間，在哪一年級(jí)、哪個(gè)年齡階段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是最佳時(shí)機(jī)，至今尚無(wú)定論。通過研究，崔剛提出，有一點(diǎn)是人們所贊同的，就是過了青春期之后，再去學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，其語(yǔ)音肯定帶有母語(yǔ)的特征（崔剛，2009：131）。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)三、四年級(jí)左右開展語(yǔ)音教學(xué)是較為適宜的。其原因如下：首先，多數(shù)城市小學(xué)在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，到三年級(jí)左右時(shí)，已經(jīng)有一定的詞匯基礎(chǔ)，通過他們熟知的詞匯，進(jìn)行語(yǔ)音音標(biāo)教學(xué)，入門快，可以通過已經(jīng)會(huì)讀的詞匯入手，把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯的sound結(jié)合起來，做到新舊知識(shí)的融合，容易上手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。二是因?yàn)?，到了三年?jí)左右，學(xué)生已經(jīng)把漢語(yǔ)拼音熟練掌握，不容易產(chǎn)生漢語(yǔ)拼音與語(yǔ)音音標(biāo)的混淆。同時(shí)，英語(yǔ)的部分音素與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音相似。

3.綜合性原則

綜合性原則是指語(yǔ)音教學(xué)不僅僅只是教授單個(gè)的音素，而是語(yǔ)音教學(xué)必須基于語(yǔ)義，交流以及交際的基礎(chǔ)上（魯子問，2012：178）。同時(shí)把單音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯、閱讀、聽力、口語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合（崔剛，2009：134）。

綜合性原則要遵循循序漸進(jìn)，由易到難的原則之上。在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的初始階段，為了訓(xùn)練語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，要從單個(gè)的音素入門，逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生易掌握的與漢語(yǔ)拼音發(fā)音有一定聯(lián)系的音素入手，結(jié)合他們熟知的詞匯例如name，cake，bus，pen，my等進(jìn)行語(yǔ)音入門教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性和成就感。隨后，隨著學(xué)生所掌握的詞匯的數(shù)量逐漸增加，例如學(xué)到boy， hair， thank， this， bag 等詞匯時(shí)，再逐漸引入漢語(yǔ)拼音里沒有的音素如 [？蘅i] [？藜u] [au] [i？藜] [ε？藜] [u？藜]， [θ] [v] [？奩] [tr] [dr] ?[？誽] [r] [w] [j] 的教學(xué)。結(jié)合詞匯，進(jìn)行字母及字母組合的發(fā)音教學(xué)。在掌握單個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上，逐漸引申到短語(yǔ)再到句子層面的教學(xué);在保證能夠拼讀的基礎(chǔ)上，逐漸引入重音，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏，連讀及爆破等語(yǔ)流知識(shí)及技巧的教學(xué)。循序漸進(jìn)，逐步貫穿綜合性原則。例如，教授音素[？覸]，結(jié)合 bag， cat，dad，fat等單詞的訓(xùn)練，繼而轉(zhuǎn)化到短語(yǔ)層面：a fat man， carry the bag，再而引申到具有一定意義的在句子層面的練習(xí)——My dad has a fat cat.——Hang your cap or hat on the stand.——I am very glad that Jack is back.

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、聽力，口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的交際能力都有著密切的關(guān)系。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)音關(guān)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段開展語(yǔ)音教學(xué)是非常必要的，對(duì)于學(xué)生未來更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔剛、孔憲遂 《英語(yǔ)教學(xué)十六講》，清華大學(xué)出版社，2009

[2]教育部 ?《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年

[3]黃雪祥、張素琴 “中小學(xué)銜接phonics教學(xué)實(shí)踐和策略研究”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2013年第4期

[4]梁德紅 “初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探”，《基礎(chǔ)教育研究》 2004年第8期

[5]魯子問 ?《英語(yǔ)教學(xué)論（英文版）》，華東師范大學(xué)出版社，2012年

[6]詹麗芹、曹少卿 《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論》， 北京大學(xué)出版社，2012年