新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)藝術(shù)淺談

秦秀蓉

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師首先要把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，并了解學(xué)生的基礎(chǔ)，然后再制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。詞匯教學(xué)切忌方法單一，否則學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合多媒體技術(shù)等先進(jìn)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種途徑提高詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) ?規(guī)則 ?情景 ?藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0110-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)大的難度。甚至很多學(xué)生連最基本的句子都不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)。究其根本，這類(lèi)學(xué)生在詞匯量上有嚴(yán)重的欠缺。我們都知道，詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，在教學(xué)中，很多教師也注重詞匯教學(xué)，但耗費(fèi)了大量的時(shí)間之后并未能改善學(xué)生詞匯量不足的現(xiàn)狀。這是因?yàn)榻處煕](méi)有根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)采用有效的方法。英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有很強(qiáng)的藝術(shù)性，掌握了一定的藝術(shù)，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。本文就中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)。

（一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2.直觀法。

1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）

2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）

簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。

3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard， but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good，what does it mean？（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）

5.使用斜線(xiàn)介紹新詞。如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜線(xiàn)旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線(xiàn)上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問(wèn)What about this？ Look—I can open and close the m. They are …eye…？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書(shū)出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist ）. Look， this is my wrist. Can you say it？學(xué)生重復(fù)說(shuō)wrist兩遍。

8.利用下定義法。如：breakfast—the first meal of a day. Anoun is the name of a person， place or thing.

9.利用各種關(guān)系解釋詞義。

1）利用事物的特征：

2）利用因果關(guān)系：

3）利用先后關(guān)系或自然順序：

（二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

1.操作的方法：

1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

2）讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

3）做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě)，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯。

利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良;接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少;主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重;系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。