小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

唐曉玉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新興的一種學(xué)習(xí)策略，隨著新課改的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生單獨(dú)參與，不利于學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。小組合作以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?小組合作 ?運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0107-01

人們不斷的交流與溝通是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的發(fā)展與應(yīng)用直接關(guān)系到人類(lèi)的交流，作為人類(lèi)溝通的工具與方式之一的語(yǔ)言，在與國(guó)際化接軌的現(xiàn)如今而言日趨重要。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，作為我國(guó)最主要的外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程之一的英語(yǔ)，需要引起社會(huì)更多的關(guān)注。對(duì)于在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而言，我們不應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中采取生搬硬套，死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于老師的教學(xué)更不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的滿堂灌方式。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式并鼓勵(lì)學(xué)生在課外交流中也使用英語(yǔ)，這樣在表達(dá)與應(yīng)用方面都會(huì)得到很大一個(gè)層面的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

對(duì)于說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)不僅是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)言表達(dá)能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式之一。采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作模式學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，通過(guò)小組直接的合作來(lái)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用科學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，這樣既能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠取得一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)效果。如此，在口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)方面都有個(gè)綜合的提升。

（一）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)作更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑都是通過(guò)大班教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)老師講的時(shí)間占大部分，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)間較少，只有少數(shù)活躍學(xué)生能夠參與到其中。教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂只能夠?yàn)樯贁?shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異者提供交流平臺(tái)，不能讓絕大多數(shù)的學(xué)生都參與其中，這些學(xué)習(xí)優(yōu)異者能夠得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而剩下的大部分學(xué)生只能成為這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異者的聽(tīng)眾。但是在一定程度上，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使這種情況得到很好的改善。與此同時(shí)，能夠?yàn)樗袑W(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且為所有學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用的交流平臺(tái)。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)的部分，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)部分。然而傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，我們的課堂往往傾向于寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練很大程度的受到了時(shí)間的限制。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)能夠很好將兩者結(jié)合在一起，不但能夠使學(xué)術(shù)在寫(xiě)作表達(dá)上得到一個(gè)提升，而且對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練也有一個(gè)較大的突破。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，合作意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的要求之一。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是學(xué)生在社會(huì)得以立足的基本素質(zhì)，小組合作模式就是以合作為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)的交流、問(wèn)題的研究探討都能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)協(xié)調(diào)能力的提升也是有著至關(guān)重要的影響。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也有了一個(gè)層面的提升，并且在培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)奠定了不可磨滅的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）教師完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，為了書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)都能有個(gè)質(zhì)的提升。教師制定學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)，以確保在這個(gè)平臺(tái)上每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都有一個(gè)飛躍。設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)當(dāng)中需要對(duì)以下幾個(gè)方面多加注意：

1對(duì)活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)的具體化，詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)的分組，步驟，任務(wù)，目標(biāo)，方式與內(nèi)容等項(xiàng)目;2不能將活動(dòng)目標(biāo)定的過(guò)高，必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，設(shè)置難度需要在能力范圍當(dāng)中;3這種活動(dòng)需要講究趣味性，教師可以通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓活動(dòng)貼近生活與時(shí)尚，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣以創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）以小組為單位對(duì)所有小學(xué)生進(jìn)行合理分組

教學(xué)按照自己制定的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案進(jìn)行合理分組，通常來(lái)講，在說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中通常按照每個(gè)小組三到五人為基準(zhǔn)進(jìn)行分組。具體的細(xì)節(jié)情況還是需要教師進(jìn)行實(shí)際考察與分析，通常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理性分組計(jì)劃。其方式主要有：

1.讓學(xué)生自由組合的方式，傳統(tǒng)教學(xué)中有些學(xué)生不好意思講英語(yǔ)，這樣在一定程度上得到了緩解，通過(guò)學(xué)生直接的友誼來(lái)完成教育目標(biāo)，避免學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。但是這樣的學(xué)習(xí)組合的弊端就是這些友情好的學(xué)生在一個(gè)小組，會(huì)聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。

2.讓就近的學(xué)生組合為一組，這樣能夠節(jié)省時(shí)間而且方便操作。這種組合存在的弊端就是，一個(gè)組當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，所以在大型活動(dòng)當(dāng)中并不適合采用這種組合方式。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格進(jìn)行分組。

（三）參考相關(guān)活動(dòng)資料收集有益方案

教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)寫(xiě)作結(jié)合能力的的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，并且讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣味，需要教育在活動(dòng)之前對(duì)所有學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力都有一個(gè)了解，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。

（四）小組的交流與討論

讓小組成員聚集在一起將小組成員所收集的材料進(jìn)行分類(lèi)與整理，在匯總之后讓學(xué)習(xí)自由發(fā)揮，盡情表達(dá)自己的想法觀念，通過(guò)辯證的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，得出正確結(jié)論。最后制定一個(gè)完善可行的方案。

（五）小組寫(xiě)作與修改

在交流與討論步驟完成后，需要小組進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可以通過(guò)分工合作的形式完成，在完成寫(xiě)作后學(xué)生可以交換閱讀與審閱，這樣能夠方便及時(shí)的為小組其他成員提出合理建議。

（六）老師進(jìn)行綜合評(píng)定

小組完成了寫(xiě)作與修改后，教師需要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)定的內(nèi)容主要分為以下兩點(diǎn)：

可以通過(guò)比賽的形式將小組的得分在課堂中公布，并且對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析講評(píng);2講評(píng)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程，并且對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行綜合講評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱素華.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師2008年03期

[2]邱德福.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)——合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬） 2011年03期

[3]謝秀峰.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性[J].教師2011年19期