淺析高校數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透與灌輸

卓春英

【摘要】滲透數(shù)學思想是數(shù)學課程教學的重要目的，是發(fā)展學生智力和能力的關鍵所在，是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的基礎，數(shù)學思想也是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。要加強數(shù)學思想教學，就必須認識到輕視或者淡化、弱化數(shù)學思想教學給學生及社會帶來的影響和危害，認清滲透數(shù)學思想不力的原因，轉變教育教學觀念，多管齊下，采取有效措施，使數(shù)學思想的教學滲透到數(shù)學學科的每一門課程、每一個教學環(huán)節(jié)中，達到潛移默化的作用。

【關鍵詞】高校 ?數(shù)學教學 ?數(shù)學思想

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0070-01

引言：數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中并經(jīng)過人們的思維活動產(chǎn)生的，是人們對數(shù)學知識和數(shù)學方法的本質認識。中學數(shù)學教學比較重視數(shù)學思想的滲透和考核，比如歷年的高考題都側重于對數(shù)學思想的考查。然而，高校數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透多年來一直沒有引起足夠的重視。

一、輕視數(shù)學思想教學的危害

輕視或者淡化、弱化數(shù)學思想的教學會給學生帶來多方面的影響和危害，主要有以下四個方面。

1.不利于學生良好數(shù)學思維習慣的形成。良好的思維習慣有助于學生認識問題、分析問題和解決問題，而良好思維習慣的培養(yǎng)和形成則離不開對數(shù)學思想的理解和掌握。從中學到大學正是學生從未成年到成年的過渡階段，這一時期，學生的思維習慣還處于不穩(wěn)定階段，若不強化數(shù)學思想的學習，學生的良好思維習慣就很難形成。事實上，一些大學生遇到簡單的數(shù)學問題還可以解決，一旦遇到難度稍微大一點的數(shù)學問題就不知如何思考，更談不上解決了，這從一個側面說明這些學生缺乏良好的數(shù)學思維習慣。

2.不利于學生數(shù)學能力的轉化和提高。數(shù)學知識內容的積累是能力轉化的基礎，而轉化能力更多地依賴于對數(shù)學思想的自覺應用。輕視或者淡化、弱化數(shù)學思想的滲透教學，將會淡化、弱化學生自覺運用數(shù)學思想的意識，這勢必影響學生數(shù)學能力的轉化和提高。

3.不利于學生對其他學科的學習。理、工、農、醫(yī)、經(jīng)等學科門類的諸多學科都與數(shù)學密不可分，如果不注意數(shù)學思想的教學，那么，學生就難以掌握數(shù)學的精髓，就難以理解這些學科的有關知識。

4.不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識不僅需要對相關知識內容的全面了解，更需要有激發(fā)創(chuàng)新思維的動力源泉——科學的思想。對于數(shù)學，人們需要有數(shù)學思想;對于與數(shù)學密切相關的其他學科專業(yè)，人們也同樣需要有數(shù)學思想。否則，就很難有新的突破。

二、滲透數(shù)學思想不力的原因

輕視數(shù)學思想教學帶來的影響和危害是持久的、長期的，我們必須進行反思，尋求滲透數(shù)學思想不力的原因。

1.教學內容多，課時量少。無論是數(shù)學專業(yè)還是非數(shù)學專業(yè)，數(shù)學教學的內容容量較大，相應地就需要較多的課時量作保障。事實上，數(shù)學專業(yè)的課時量基本上還有保障，而非數(shù)學專業(yè)的課時量雖然有多有少，但是整體上看普遍偏少。比如，線性代數(shù)課的課時量有48學時、40學時、36學時，更少的有30學時;概率與數(shù)理統(tǒng)計課的課時量有64學時、56學時、48學時、40學時，更少的有36學時或32學時。容量多與課時少的矛盾，客觀上使一些教師為了完成教學內容的授課任務而忽視數(shù)學思想的滲透。

2.缺少“指揮棒”的影響，高校管理者和職能部門重視不夠。中學尤其是高中教學深受高考“指揮棒”的直接影響，特別是在高考中數(shù)學占的比重比較大，是學生容易拉開檔次的學科，因此高中數(shù)學教學受到學校的高度重視。然而，大學教學相對自由，缺少了類似高考“指揮棒”的指揮，與中學尤其是高中相比，高校對數(shù)學教學的重視程度顯得非常不足。

3.教師考核制度重科研、輕教研。不同的考核制度、激勵機制對人的工作的影響不同。近年來，重科研、輕教研的考核制度必然影響著教師工作的側重點，使教師的主要精力集中于科研，這勢必制約教師教學的積極性，進而制約教師備課、上課的積極性，制約數(shù)學思想教學的順利開展。

4.教師自身重視不夠。教師教學除了受考核制度等客觀因素的影響，還受到自身一些因素的影響。目前，不少高校新進人員較多，特別是青年教師較多。青年教師工作熱情高，但是，相對缺乏豐富的教學經(jīng)驗和靈活的教法技巧，重知識的傳輸，輕思想的滲透，這都在一定程度上影響著數(shù)學思想的教學，影響著教學效果。

5.學生自身自制力較弱。教學是雙向的，沒有教與學的緊密配合，要想進行數(shù)學思想的教育與滲透、提高教學效果、達到教學目的、實現(xiàn)教學目標是很困難的。在大學，一些學生自制力較差，受社會不良風氣的影響，受不良虛擬網(wǎng)絡的蠱惑，厭學情緒高，學習浮躁，這勢必影響在教學過程中滲透數(shù)學思想。

三、重視滲透數(shù)學思想的建議和對策

影響數(shù)學思想滲透教學的原因是多方面的，也是復雜的。為了重視滲透數(shù)學思想教學，提高教學質量和教學效果，有必要針對存在的問題和原因，提出促進或改進滲透數(shù)學思想教學的建議和對策。

1.高校管理者和職能部門要重視。高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合時代要求的綜合型人才，必須重視教育教學過程，不僅要重視知識內容的傳授，而且要重視學科思想（當然包括數(shù)學思想）的傳授。只有高校管理者和職能部門重視了，才可能更好地促進數(shù)學思想的滲透教學。

2.改變考核制度、職稱評定制度。學期考核、年終考核、職稱評定是影響教學的重要杠桿，只有改變教師的考評制度，才能從根本上保證學科思想（當然包括數(shù)學思想）的滲透教學。

3.加強督導力度，改善督導方法。督導的作用主要有兩個方面，一個是監(jiān)督，一個是指導，監(jiān)督為輔，指導為主。如果督導人員對教學只是聽課監(jiān)督打分，那么督導就失去了其本身的主要職能——指導，這不利于教學的改進，不利于數(shù)學思想的滲透教學，不利于教學質量的提高。教師要在日常教學中自覺滲透數(shù)學思想，就需要外在的壓力和動力——督導。因而，高校要加強督導力度，改善督導方法，提高督導效果。

4.改革教育內容，滲透數(shù)學思想。陳舊龐雜的教學內容在一定程度上影響著數(shù)學思想的滲透教學，因而，有必要結合學校和師生的實際情況不斷完善培養(yǎng)方案，改革教學內容，為滲透數(shù)學思想教學創(chuàng)造有利的條件。

滲透數(shù)學思想是數(shù)學課程教學的重要目的，是發(fā)展學生智力和能力的關鍵所在，是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的基礎，數(shù)學思想也是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。要加強數(shù)學思想教學，就必須認識到輕視或者淡化、弱化數(shù)學思想教學給學生及社會帶來的影響和危害，認清滲透數(shù)學思想不力的原因，轉變教育教學觀念，多管齊下，采取有效的措施，使數(shù)學思想的教學滲透到數(shù)學學科的每一門課程、每一個教學環(huán)節(jié)中，達到潛移默化的作用。

參考文獻：

[1]柯春梅.高職數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透[J].科技創(chuàng)新導報.2008（33）