搭建一座通向高考的橋梁

王丹

【摘要】高考注重能力和素質(zhì)的考查，因此在地理高考復(fù)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要關(guān)注熱點(diǎn)，注重地理技能培養(yǎng)和積累，提高高三的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高考 ?地理思維 ?課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0060-01

地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高三地理教學(xué)，不僅要梳理知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)答題技巧，還要提高學(xué)生的思維能力，而高三的時(shí)間尤為寶貴，只有高效的課堂，才能有好的地理成績(jī)。如何提高高三的課堂效率？

一、明確目標(biāo)——高考的指向標(biāo)

一堂高效率的課首先要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)學(xué)生才能有好的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在課前要認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)，為本堂課制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要在黑板上或者學(xué)案上明示，讓學(xué)生有目的的學(xué)，有方向的聽。我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生看的，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生才是主體，因此制定的目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠看懂。

二、課前預(yù)習(xí)——提高聽課效率

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，很多老師到了高三之后就忽視了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，但還不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有些知識(shí)甚至被遺忘。課前的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生回憶知識(shí)，尋找知識(shí)中的遺漏點(diǎn)。教師可以在課前以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生要復(fù)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生按照教師的思維提示，提前做好知識(shí)的梳理，課上有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。在很大程度上能提高聽課效率。

三、注重基礎(chǔ)——以不變應(yīng)萬(wàn)變

高考注重能力與素質(zhì)的考查，但是基礎(chǔ)是必須掌握的，因?yàn)楦哔|(zhì)量的試題是基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。而教材是基礎(chǔ)和主干知識(shí)的重要載體，是學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的主要依據(jù)。因此我們一方面要利用好教材，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，另一方面我們還要跳出教材幫助學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活地分析地理問(wèn)題。所以教師在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)不能過(guò)分地依賴教輔資料而忽略教材。高考試題年年在變，但是基礎(chǔ)知識(shí)不變，只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

四、訓(xùn)練思維——立足高考服務(wù)生活

學(xué)習(xí)解決生活中地理問(wèn)題的地理知識(shí)是新課標(biāo)的根本目的，發(fā)展學(xué)生地理思維能力是新課標(biāo)的要求。近幾年高考地理的命題增加思維含量，力求能夠展現(xiàn)考生的思維過(guò)程。所以教師要注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。具備較強(qiáng)的地理思維能力能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹、應(yīng)用更為靈活、聯(lián)系更為廣泛。思維能力的發(fā)展就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、比較、想像、綜合最終認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和人文之間的相互聯(lián)系，掌握地理規(guī)律、原理的形成過(guò)程，解決地理問(wèn)題。地理思維能力的培養(yǎng)，不僅僅是通過(guò)做題來(lái)訓(xùn)練，更重要的是，在平常的課堂教學(xué)中的滲透及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的引導(dǎo)。例如：在對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系大氣知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明確大氣對(duì)不同緯度太陽(yáng)輻射的削弱和保溫作用不同使地表受熱不均，在高低緯間形成熱力環(huán)流、氣壓帶、風(fēng)帶。再引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，最終產(chǎn)生地球上不同地區(qū)氣候的差異。最后再結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的冷熱、干濕性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出地氣候的特征。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生不但能很輕松的學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更能掌握地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)會(huì)終身有用的地理，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維還要注重學(xué)科間的交叉點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，如從歷史發(fā)展的角度分析地理學(xué)中人口遷移的問(wèn)題;從政治經(jīng)濟(jì)的角度分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源開發(fā)等問(wèn)題。

五、解讀圖表——最直觀的語(yǔ)言

地圖是地理教學(xué)中不能分割的信息載體，高考圖表中承載大量的地理信息，能否從圖中提取出地理信息是做題的關(guān)鍵，因此教師要充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類圖表信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)。并要注意將文字與圖表材料有機(jī)地結(jié)合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。

六、關(guān)注熱點(diǎn)——知識(shí)走進(jìn)生活

高考命題要求“遵循大綱，但不拘泥于大綱”注重對(duì)生活中地理知識(shí)的考查。試題多選取課本以外的素材，力圖揭示地理知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)、人文觀念發(fā)展之間的密切聯(lián)系。因此我們?cè)谑谡n時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課本知識(shí)，利用課外時(shí)間收集信息，如收聽新聞聯(lián)播等，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或與政治、歷史有機(jī)滲透理論聯(lián)系實(shí)際，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論。教師利用剛上課的幾分鐘讓學(xué)生在小組交流討論，這樣針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題整合知識(shí)、將社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能夠讓書本知識(shí)變鮮活起來(lái)。讓學(xué)生將這些“必要掌握”的知識(shí)變成“有用”的知識(shí)伴隨終身。

七、精選試題、規(guī)范答題

要想有高效的高三課堂還要注意精選試題、注意試題難度，堅(jiān)決舍棄偏題怪題，選題時(shí)還要注意選取新材料、新情景、新設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，關(guān)注熱點(diǎn)生活。還要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言訓(xùn)練，一些學(xué)生在文字表達(dá)上出現(xiàn)條理不清、語(yǔ)句不通、缺乏邏輯等問(wèn)題，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生的成績(jī)。因此，在平時(shí)備考課堂上要不斷加強(qiáng)文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在試卷講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出答題思路之后，請(qǐng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間寫出正確答案，然后教師將答案和采分標(biāo)準(zhǔn)投影到黑板上，這樣日積月累便會(huì)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題用地理學(xué)科語(yǔ)言的能力，答案也會(huì)有條理性、層次性。

總之，高考復(fù)習(xí)的最終目的是把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、提升綜合運(yùn)用解決各種問(wèn)題的能力。因此在地理高考復(fù)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要關(guān)注熱點(diǎn)，要注重地理技能培養(yǎng)和積累。在制定復(fù)習(xí)策略時(shí)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱，這樣高三的課堂才會(huì)高效率，學(xué)生才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海燕.選準(zhǔn)支撐點(diǎn)課堂出效率 《吉林教育》2009年第28期

[2]王其良.如何提高高三地理的學(xué)習(xí)效率 《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2013年第21期