關(guān)于新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

蔣梅香

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0049-01

隨著新課程改革的推行和新課標(biāo)的實(shí)施，新課程提出了很多非常好的數(shù)學(xué)教育的基本理念，它的根本宗旨，在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展其包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、思維途徑、情感與態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，就是全腦開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)。下面就高中數(shù)學(xué)新的課程要求、數(shù)學(xué)新理念和數(shù)學(xué)新思維論以下幾點(diǎn)。

一、注重概念教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

概念是思維的基本單位，是判斷、推理、證明等思維形式的基礎(chǔ)。學(xué)生的思維都是借助于概念進(jìn)行的，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中概念起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)活的概念體系可以誘發(fā)學(xué)生的思維，而一個(gè)僵化的概念集合則會(huì)抑制學(xué)生的思維.數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)決定了數(shù)學(xué)概念必然是抽象的。要把一個(gè)個(gè)抽象的概念納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)活的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就要求我們按照《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的去做，《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。

二、數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)新理念

高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主要目標(biāo)，所以在實(shí)施新課程的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)層面的學(xué)生，必須使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把重點(diǎn)培養(yǎng)部分學(xué)生變成全面提高學(xué)生的整體能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立個(gè)性化的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，一方面，使絕大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，另一方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠找到滿足其需要和層次的個(gè)性化素材。

個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師教學(xué)的個(gè)性化，在不斷研究學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合其認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法隨著課程式改革的深入也在不斷地深化。師生民主平等的新型師生關(guān)系可以改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)學(xué)生的師生關(guān)系狀況。

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)目標(biāo)是組織學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，營造一個(gè)和諧的積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍;教師又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞教師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行。

優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能激活學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。所以說教師與學(xué)生是平等的，相互尊重、信任、理解和相互包容的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是師生共同探索的過程，是教師適應(yīng)新課程、新教法的過程，也是學(xué)生開拓新理念新思維的過程。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新思維的途徑

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的正確關(guān)系，樹立教育的可持續(xù)發(fā)展觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是數(shù)學(xué)教師今后發(fā)展的方向。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課題上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累，滿足其自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，借助正確的數(shù)學(xué)論證手段，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成數(shù)學(xué)思維模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立個(gè)性化的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，一方面，使絕大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，另一方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠找到滿足其需要和層次的個(gè)性化素材。

個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師教學(xué)的個(gè)性化，在不斷研究學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合其認(rèn)知領(lǐng)域的個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科一樣，都是人類文化傳承中的一部分，作為文化，它同樣具有文化所具有的脈絡(luò)性、背景性、故事性和趣味性，如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分關(guān)注其文化的特征與品味，那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所得到的不僅有數(shù)學(xué)的知識(shí)，而且有數(shù)學(xué)積淀的文化內(nèi)涵和文化品味。

所以說，數(shù)學(xué)中的人文思想的貫穿是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中展開積極的思維過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是孤立于學(xué)生社會(huì)生活的“題海大戰(zhàn)”和“靜態(tài)思維”，因此不能在脫離真實(shí)情境的“書面知識(shí)”的真空中落實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的重要途徑。

四、注重挖掘練習(xí)題功能，發(fā)散學(xué)生的思維

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，我們的課堂教學(xué)必然離不開解題教學(xué)，這樣，解題教學(xué)就成為決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。而學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高在于解題的質(zhì)量而不是解題的數(shù)量，因此解題教學(xué)應(yīng)突出探索活動(dòng)。探索活動(dòng)不能僅停留在對(duì)原習(xí)題的解法的探索上，而應(yīng)適當(dāng)?shù)亍⒂袡C(jī)地對(duì)原習(xí)題進(jìn)行深層次的探索，挖掘出更深刻的結(jié)論。這就需要對(duì)原習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮油?、推廣或者變式，以便達(dá)到“做一題，解一類”的目的。

五、注重研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因?yàn)槊績詴荚O(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件，因此我們應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我覺得只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。例如，在學(xué)完現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)第一冊（上）第一章后，筆者根據(jù)教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題編擬了兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料。

總之，只有我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念同新課程基本理念與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展才是可持續(xù)的。通過我們教師在新課程的基本理念下創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。在問題解決過程中理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)理性思維。至此，我想素質(zhì)教育也并非是一句口號(hào)，而應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地落在我們的腦中、心中、教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游成娟.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.學(xué)生周報(bào)·教師版，2014.15.