人教版高中語文教材的文本解讀

韓梅

【摘要】人教版高中語文教科書屬于“文選型”教材，選文以文體為序組成單元。本文針對不同文本的文體特征，對該教材中文學類文本和實用類文本提出了不同的解讀策略，以期挖掘文本所蘊含的審美情趣和人文內(nèi)涵，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標 ?高中語文 ?教材解讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0047-02

一、文學類文體分析

本套教科書共有66課，涉及81篇作品，其中文學類選文67篇，占所選篇目的82%。文學是指具有審美屬性的語言行為及其作品，包括詩歌，散文、小說和劇本。審美屬性使文學類教材具有形象性特征、情感性特征和意義性特征，在培養(yǎng)學生審美感知、審美發(fā)現(xiàn)和審美創(chuàng)造，提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)方面起著至關重要的作用，因此教材安排了大量的文學類文本。

1.詩歌文體的解讀

詩歌是一種語言凝練、精粹，結(jié)構(gòu)跳躍馳騁，富于節(jié)奏和韻律，高度集中地反映社會生活和抒發(fā)思想感情的文學體裁。詩歌是中華民族文化的瑰寶，無論是《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲，還是現(xiàn)代新詩，都以其特有的音韻之美、意象之美、色澤之美和情感之美豐富著我們的精神世界。鑒賞詩歌可以較快地提高學生的語言藝術水平，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新教材從第一到第四冊，每冊都安排了一個詩歌單元，共收錄了現(xiàn)代詩歌和古代詩詞26首。對于詩歌的解讀，我們可以從以下三個方面進行：

一是品味語言。詩歌的語言或清新自然，或華美絢麗，或雄渾豪放，或委婉含蓄，品味詩歌語言時可以從煉字、押韻、用典、修辭、結(jié)構(gòu)等幾個角度入手，反復朗讀和吟誦。

二是把握情思與意境。意境是指抒情作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、韻味無窮的藝術境界，它誘發(fā)和開拓我們審美想象的空間。把握意境的方法是想象畫面，潛心靜悟。如《詩經(jīng)》中的《采薇》：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時雨雪紛飛的畫面，主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中。用春風楊柳來渲染昔日士兵離家戍邊時的依依惜別之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融。“讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息?！保ㄈ私贪娼炭茣處熡脮谌齼裕?/p>

三是體會思想感情。優(yōu)美的古詩文往往情思意境深邃，人文蘊涵豐富。如蘇軾的《定風波》，將生活中的一件平常小事——途中遇雨，通過一句：“誰怕？一蓑煙雨任平生”，巧妙地把自然界的風雨和政治變化中的風風雨雨聯(lián)系起來，表達了作者在種種打擊和挫折面前不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達心境。又如曹操的《短歌行》雖充滿了深沉的憂嘆，但是其中洋溢著一股慷慨激昂，積極進取的精神，給人以鼓舞和力量。

2.散文文體分析

散文有廣義和狹義之分，廣義的散文既包括詩歌以外的一切文學作品，也包括一般科學著作，論文、應用文章。狹義的散文即文學意義上的散文，包括抒情散文、敘事散文、議論散文、雜文、游記等。高中語文教材中的散文，則是狹義的散文，即文學性散文，是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學樣式。

語文新課標指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”

（1）知識和能力

對于古典散文的閱讀教學，高中新課標對知識能力方面的要求是能借助注釋和工具書，在朗讀背誦的基礎上，理解和積累常用的文言詞語、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的語感?！爸R與能力”目標的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教材的作業(yè)系統(tǒng)中，幾乎每一篇文言文的“研討與練習”都設置有一道文言詞語、句式的意義和用法的練習。如《鴻門宴》的第三題，要求學生“把下列句子譯成現(xiàn)代漢語，注意加點詞的意義和用法”。

（2）過程和方法

“過程和方法”的教學目標包括：鑒賞的過程和方法、領悟的過程和方法、應用的過程和方法。其中鑒賞的過程和方法，如“熟讀成誦”、“情趣與理趣”、“情景交融”、 “披文入情”等;領悟的過程和方法，如 “圈點批注”、“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會貫通”等;應用的過程和方法，如“品人與品文”、“知人論世”、“概括與歸納”等。

（3）情感態(tài)度價值觀

教材中選入的散文作品大都是經(jīng)過時間和歷史淘洗的名篇，它們或清新淡雅，或談笑風生，或精粹警辟，或親切感人，或玲瓏剔透，無論在思想內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上都堪稱典范。以抒情散文為例，《荷塘月色》、《故都的秋》等一些寫景狀物散文，憑借精巧獨特的藝術構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對大地山川、風物美景進行了生動細致的描繪，將散文的語言美發(fā)揮到了很高的境界，更有感染力的是作品蘊含著豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會的多方面思考。

3.小說文體分析

小說是一種側(cè)重刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的文學樣式，它往往刻畫人物形象生動鮮活，故事情節(jié)曲折跌宕，文學語言優(yōu)美動人，因此在中學語文教材中，小說這種文體一直深受學生的喜愛。但很多學生感興趣的往往只是小說的故事情節(jié)，不了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的，無法從作品中吸取思想、情感和藝術的營養(yǎng)價值，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。語文新課標對小說教學目標做了概括：一、提高文學修養(yǎng);二、形成良好的文化心態(tài);三、學習鑒賞小說的基本方法，提高閱讀和鑒賞的水平;四、嘗試創(chuàng)作小說，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來。

針對這一教學目標，小說閱讀教學中教師應該更多的注重學生閱讀鑒賞活動中的主動性、多樣性和獨特性，不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀;應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品做出有個性的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

在人教版高中語文課改新教材中，共安排了兩個小說單元。在第三冊第一單元，學習具有代表性的三篇中外小說：《林黛玉進賈府》、《祝?！?、《老人與?！?。這三篇小說情節(jié)結(jié)構(gòu)比較復雜，涉及人類社會生活的多個層面，藝術表現(xiàn)手法也不盡相同?！读主煊襁M賈府》是中國古典名著《紅樓夢》中的精彩篇章，它通過一個從未到過賈府的人物──林黛玉的所見所聞，對賈府這個封建大家族做了具體的介紹，其環(huán)境描寫細致真實，人物語言、動作描寫形象生動，成功塑造了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等一系列“典型環(huán)境下的典型人物”;《裝在套子里的人》是俄國作家契科夫的代表作，通過諷刺和夸張的手法，塑造了一個因循守舊、墨守成規(guī)、害怕一切變革、害怕一切新鮮事物的“套中人”的形象?！哆叧恰肥乾F(xiàn)代小說家沈從文“表現(xiàn)人性美”的最突出作品，小說以優(yōu)美細膩的文筆，表現(xiàn)了湘西自然、民風和人性的美。

選材上的一脈形成決定了訓練目標的延續(xù)與擴展，在第三冊的小說單元中，課堂目標著重于培養(yǎng)學生“欣賞人物形象，品味小說語言”，所以第五冊小說單元學習的重點是“注意把握小說的主題和情節(jié)”。《邊城》我們可以通過自然環(huán)境、心理環(huán)境和藝術特色方面來把握主題。另外，教師還要注意引導學生從多個角度和層面來發(fā)現(xiàn)作品的意蘊，因為每個人的生活環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)和個性氣質(zhì)不同，對同一部作品的評價往往會有很大的差異。

4.劇本教材分析

戲劇是一種綜合性的藝術形式，它往往是通過語言、動作、舞蹈、音樂等表達形式達到敘事的目的，它積淀和凝聚著人們對生命及生活的體驗和理解，以其獨特的形式強烈激蕩、陶冶、凈化著人類的心靈。劇本作為戲劇的文學文本形式，與詩歌、散文、小說并存于高中語文教材之中，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高鑒賞水平和審美能力等方面發(fā)揮著重要作用。

受舞臺表演時間和空間的限制，劇本里的情節(jié)往往是對生活高度的濃縮和概括，集中地表現(xiàn)矛盾沖突。另外，在劇本中，情節(jié)的發(fā)展和推進，人物內(nèi)心世界的表現(xiàn)，人物性格的塑造，都主要靠劇中人物的語言來實現(xiàn)的。因此，欣賞劇本和欣賞小說、欣賞散文還是有區(qū)別的。對于小說文體的解讀，我們可以從以下三個方面進行：

一是概括故事情節(jié)，了解主要矛盾沖突和主要人物之間的關系。這對于理解劇情、把握人物、欣賞具體的場面，以及推斷劇情的發(fā)展都是很重要的。

二是品味、分析戲劇中的人物語言。

戲劇中人物的語言具有個性化、動作性的特點，而且往往有潛臺詞。如《雷雨》中：“魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{──憑什么打我的兒子？”是魯侍萍看到周萍打魯大海后，情感上受到很大的刺激，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜！”第二句話利用同音詞語硬生生地把話頭轉(zhuǎn)過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關系、兄弟關系，卻馬上又意識到不能這樣做的痛苦、復雜的心情。文中不乏這樣的語句，品味這些語句，體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。

三是讓學生嘗試劇本的改編和戲劇的表演，加深學生對作品的理解和感悟。

二、實用類文體分析

1.新聞類文體強調(diào)真實、準確，要求所報道的事實確有其事，必須保證構(gòu)成新聞事實的基本要素——時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果的真實準確，因此新聞的語言必須是準確、平實、簡潔的。解讀新聞時要在把握新聞這些特點的基礎上，進一步探究文本反映的人生價值和社會功能?！秳e了，“不列顛尼亞”》是四位新華社記者通力合作，真實、準確地記錄了香港回歸祖國這一重大歷史事件，它選取了英國撤離香港的一系列場景，并把它們放在歷史的背景中，引發(fā)學生對歷史的思考，關注社會，關心時事。

2.演講辭作為演講時的文稿，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用生動的語言和多種修辭手法來激起聽眾的共鳴，使其具有說服力和感染力。學習這類文章，要注意理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點。同時還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中深刻的思想和斐然的文采。另外要引導學生加強和朗讀和口語訓練，學會在公眾場合大膽自信地表達自己的見解主張。

3.科普類說明文是一種以科學技術知識為題材，用文藝性筆調(diào)寫成的文章，它兼有說明文和散文兩種文體類型的特點，主要運用說明文的說明方法和說明文的結(jié)構(gòu)，用形象生動、通俗易懂、風趣幽默等語言生動活潑、情趣盎然地介紹科學知識。因此解讀此類文體時，要注意理清思路，把握說明的對象，掌握說明的方法。此外還要注意體會說明的語言，作為科普類說明文，其語言的主要特點是準確、平實、簡明又不乏生動。準確是指說明文的語言必須準確無誤，不能有漏洞有歧義，不能以偏概全，更不能似是而非;平實是清楚明白，不事雕飾;簡潔是指簡練、明確，不啰唆，不含糊。“如《動物游戲之謎》中‘游戲的實踐性強，能產(chǎn)生直接的效果反饋，對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗、利用環(huán)境等能力很有效。每個詞語都不能刪除，否則就會丟失某方面的信息，可以說這里作者用最簡捷的文字把意思說明白了?！碑斎徽f明文不一定就是板起臉孔來說話，也可以帶一點風趣，在《動物游戲之謎》一開始對于動物游戲的描述：“它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著‘走鋼絲和‘倒立的把戲;它們倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去……”，語言生動而形象，激發(fā)讀者的想象和思考。

4.傳記是記載人物事跡的文章，多用形象化方法藝術地再現(xiàn)真實個體人物生平事跡和性格，是歷史與文學結(jié)合的產(chǎn)物。教材中所選的傳記有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》，這些傳記都是出自《史記》《漢書》等正史，堪稱文言文的典范，傳記中的主人公，或以政績，或以品德，或以才干名垂青史，令后人敬仰追慕。解讀時要注意通過課文字詞的學習，讓學生掌握一些文言字詞和句式方面的知識;通過作者的用詞語句色彩，體會作者對筆下人物的情感傾向，把握人物身上的閃光點。

5.自然科學小論文是科普作品中常見的一種樣式，一般是用通俗的語言，介紹自然科學中某一領域的知識，闡述一種科學理念和科學方法，借以引起大眾對科學的關注、興趣和熱情，促進科學知識的普及。第五冊第四單元選錄了三篇科學小論文：《中國建筑的特征》、《作為生物的社會》和《宇宙的未來》，這些文章有對中國建筑特征的概說，有對生物的社會行為的描述，有對宇宙未來命運的探索，其觀點確實，論證嚴謹，語言簡潔嚴密。學習這類文章，可以增長知識，開闊視野，提高學生的邏輯推理能力和思辨能力。

綜上所述，人教版高中語文教材貫徹“以學生為本”的理念，結(jié)構(gòu)新穎、內(nèi)容豐富，強調(diào)學科的綜合性，其選文以單元為組合，涉及古今中外各種文體的鑒賞，同時加入一定量的實用文體，重視工具性與人文性的統(tǒng)一，豐富了語文教材應具有的人文內(nèi)涵。如何將教材中不同文體自身所蘊含的知識能力、過程方法、審美情趣凸顯出來，成為文本解讀的新要求。

參考文獻：

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