基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

崔艷麗

【摘要】語(yǔ)料庫(kù)可以運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，比如：教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇， 教學(xué)方法的運(yùn)用等等。本文通過(guò)分析目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討語(yǔ)料庫(kù)如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮其積極有效的作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) ?大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0044-02

語(yǔ)料庫(kù)（Corpus）是一種基于語(yǔ)言學(xué)理論，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)方法，通過(guò)收集，分析處理大量自然語(yǔ)言材料而建立的大型電子資料文庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)可以分析和描寫(xiě)語(yǔ)言，是電子文本的集合，從最大限度上代表某種語(yǔ)言變體[1]。國(guó)外著名的語(yǔ)料庫(kù)有國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)， 朗文語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)， 劍橋語(yǔ)料庫(kù)， 科林斯語(yǔ)料庫(kù)，英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)主要收集中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文語(yǔ)料，初高中，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各種語(yǔ)料總共上百萬(wàn)詞匯量。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料中同時(shí)也收集了學(xué)生在作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，如拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等[2]。

20世紀(jì)60年代至70年代，語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)始應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，對(duì)教材內(nèi)容的編寫(xiě)和詞典的編撰提供真實(shí)的材料;為語(yǔ)言教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)提供了素材;為教學(xué)內(nèi)容的確定起到指導(dǎo)性作用; 對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新起到積極的推動(dòng)作用;為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和中間語(yǔ)的研究提供了基本材料;也為語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域提供素材，使考試標(biāo)準(zhǔn)化[3]。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討語(yǔ)料庫(kù)如何應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，幫助教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用的英語(yǔ)材料由課本、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、教案庫(kù)、試題庫(kù)等構(gòu)成的立體化教學(xué)系統(tǒng)，呈現(xiàn)多元化，可視化等特點(diǎn)。圖文并茂的多媒體資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教案庫(kù)的優(yōu)質(zhì)課件和教學(xué)資源也為教師們提供了極大方便，充實(shí)了課堂內(nèi)容，加強(qiáng)了教學(xué)效果。豐富多樣的教學(xué)資源比上傳統(tǒng)的教學(xué)方式有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些弊端。

（一）課堂教學(xué)成為傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的翻版

目前大學(xué)英語(yǔ)教材配套的課件信息量大，教師在制作和修改課件時(shí)也傾向于將多樣化的可視化資源盡數(shù)羅列。教師的初衷是為了極大豐富教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)際效果并不理想。從語(yǔ)言學(xué)角度看，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生信息的輸入要有一定的量度。否則，學(xué)生只能被動(dòng)的接受課件上出現(xiàn)的信息，參與度不高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和接受，被動(dòng)的接受課件上呈現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要不斷的反復(fù)使用才能掌握，如果只是被動(dòng)的接受課件上的眼花繚亂的視頻圖片文字，不知如何記筆記，抓不住重點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間操練也就無(wú)法掌握語(yǔ)言。信息量過(guò)大的教學(xué)內(nèi)容最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二） 課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生思維趨于懶惰

教師在課堂上一味的按照制作的課件進(jìn)行講課，播放課件上的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間去思考，探索，助長(zhǎng)了學(xué)生的思維惰性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做練習(xí)時(shí)，不認(rèn)真思考，只要點(diǎn)擊就可以得到答案，即使做錯(cuò)了，也可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里找到答案詳解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就無(wú)法充足的鍛煉思維想象能力和探索精神。孫春玲（2003）指出某些不良多媒體教學(xué)課件“留白不足”，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考，想象，探索和理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維批判和創(chuàng)新能力[4]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該以精選的主題和高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，以開(kāi)放、多元化的模式讓教師充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生思辨創(chuàng)新能力。

二、語(yǔ)料庫(kù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

目前，語(yǔ)料庫(kù)被廣泛應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，如詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)義，語(yǔ)用，語(yǔ)體研究，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究，口語(yǔ)研究，語(yǔ)言教學(xué)以及自然語(yǔ)言處理，人工智能，機(jī)器識(shí)別，言語(yǔ)識(shí)別與合成等。 語(yǔ)料庫(kù)能廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域在于它本身所具有的優(yōu)勢(shì)。

（一）語(yǔ)言材料的真實(shí)性。語(yǔ)料庫(kù)所選的語(yǔ)言信息和例句都來(lái)自于英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者的真實(shí)文本和話(huà)語(yǔ)。這些真實(shí)的語(yǔ)言信息可以使學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)材料的真實(shí)性可以彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材的不足，現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)例主要是為教學(xué)所用，其中不乏一些不符合真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的例子。

（二）語(yǔ)言信息的系統(tǒng)性和規(guī)范性。語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料是語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)語(yǔ)言規(guī)律對(duì)海量的語(yǔ)言資料進(jìn)行分類(lèi)，篩選，組織而來(lái)的，這些信息具有一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性。雖然目前隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息。但是這些信息中存在許多無(wú)用的，垃圾的信息，嚴(yán)重的干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性。語(yǔ)料庫(kù)信息的系統(tǒng)性和規(guī)范性可以避免現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提供的語(yǔ)言信息的不足。

（三）語(yǔ)言?xún)?nèi)容的全面性。語(yǔ)料庫(kù)不僅可以提供大量的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，比如詞匯，語(yǔ)句，語(yǔ)境和篇章。同時(shí)，還可以通過(guò)關(guān)鍵詞查找到某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的篇章，這些信息可以幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀和學(xué)習(xí)。

（四）語(yǔ)言素材的時(shí)效性。語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容不是一層不變，固定的。語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容是可以不斷的更新，不斷的擴(kuò)大。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，最新，最流行的語(yǔ)例被及時(shí)收集進(jìn)來(lái)，為語(yǔ)料庫(kù)增添了活力，也能讓學(xué)生接觸到最新的語(yǔ)言素材。

三、語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各大高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都在進(jìn)行改革，教師們積極的探索新的教學(xué)方法，有效的調(diào)整課程設(shè)置。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面。在大學(xué)英語(yǔ)改革的過(guò)程中，教學(xué)資源也從傳統(tǒng)的書(shū)本發(fā)展到現(xiàn)在的書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)多媒體和語(yǔ)料庫(kù)相結(jié)合的階段。豐富的教學(xué)資源讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體，也就是廣大學(xué)生從中受益，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）語(yǔ)料庫(kù)有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式自主學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。學(xué)習(xí)者是知識(shí)的建構(gòu)者[5]。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式正是體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論模式。語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們?cè)谑褂谜Z(yǔ)料庫(kù)時(shí)，不是直接找到信息或者相關(guān)答案，而是通過(guò)歸納式或者演繹式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，或帶著批判的眼光到語(yǔ)料庫(kù)中尋找例句，對(duì)教材中或者學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。發(fā)現(xiàn)式的自主學(xué)習(xí)使外語(yǔ)教學(xué)理念從如何教轉(zhuǎn)變到了如何學(xué)。

（二）語(yǔ)料庫(kù)有助于大學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯的教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家Quirk 曾指出：“我們的眼光…應(yīng)該重點(diǎn)放在詞匯的共核上，該共核構(gòu)成了任何英語(yǔ)語(yǔ)體的主要部分。不掌握詞匯的共核，對(duì)于任何語(yǔ)體來(lái)說(shuō)，都無(wú)法達(dá)到比學(xué)舌水平稍好一點(diǎn)的流利程度。[6]”著名語(yǔ)言學(xué)家COBUIL系列詞典的主編 John Sinclair也提出：“在沒(méi)有特定指導(dǎo)方針的前提下，我們可以建議任何的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：一是語(yǔ)言中的最常見(jiàn)的詞形;二是詞匯的核心用法;三是他們構(gòu)成的典型小組合搭配[7]”。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)十分重要。語(yǔ)料庫(kù)的不斷發(fā)展為提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量給予了重要的理論依據(jù)。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提供語(yǔ)境共現(xiàn)詞匯

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是孤立的講解詞匯的讀寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)和意義，而是通過(guò)一定的例句或者語(yǔ)境讓學(xué)生理解詞匯的用法。語(yǔ)料庫(kù)特有的語(yǔ)境共現(xiàn)界面可以展示大量的實(shí)用的真實(shí)語(yǔ)句。 這些實(shí)例有一定的參考價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)者有著很好的吸引力?？梢允箤W(xué)生更容易的記住并應(yīng)用學(xué)過(guò)的詞匯。教師也可以根據(jù)教學(xué)需要提取所需要的語(yǔ)例，編制成練習(xí)供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。

2.提供同義詞以及近義詞辨析

學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常為同義詞和近義詞感到困惑，很難掌握這些詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別。語(yǔ)料庫(kù)可以顯示出同義詞和近義詞在不同語(yǔ)域中的分布頻率，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)同義詞和近義詞在文體或語(yǔ)域中的差異。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)也提供大量的實(shí)例，區(qū)分容易混淆的詞語(yǔ)也可以列出同義詞和近義詞在詞義，搭配等方面的差別。比如，find和 discover 這兩個(gè)近義詞 ，語(yǔ)料庫(kù)會(huì)提供出這兩個(gè)詞在各個(gè)語(yǔ)域中的使用頻率。find在小說(shuō)和口語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率最高，在學(xué)術(shù)文中出現(xiàn)頻率明顯少于discover，而discover在口語(yǔ)總頻率較底。通過(guò)這些信息，學(xué)習(xí)者可以明白這兩個(gè)詞在不同語(yǔ)體中的用法。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)詞匯，不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞給予指導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.提供詞語(yǔ)搭配

搭配是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念，所謂搭配是指某個(gè)詞語(yǔ)與一些詞語(yǔ)有共現(xiàn)趨勢(shì)的現(xiàn)象。Sinclair提出“關(guān)于詞項(xiàng)最重要的是它們出現(xiàn)的詞項(xiàng)序列，尤其是它們規(guī)律性出現(xiàn)的序列[8]”。由此可見(jiàn)，單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是單詞詞組的學(xué)習(xí)。而詞語(yǔ)之間的組合搭配是整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中最為核心的部分。在語(yǔ)料庫(kù)中輸入關(guān)鍵詞語(yǔ)，就會(huì)顯示出該詞語(yǔ)最常搭配的詞，次搭配的詞等一系列的信息。比如，在語(yǔ)料庫(kù)中輸入詞語(yǔ)influence ，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和該詞最常搭配的詞是of ，on， upon. 其次，是與over， within， throughout三個(gè)詞的搭配。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以搭配為中心的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。

4.提供類(lèi)連接的信息

類(lèi)連接是指一個(gè)單詞在其詞組內(nèi)或更高級(jí)上的搭配或避免搭配的語(yǔ)法伙伴，是詞組傾向或避免的語(yǔ)法功能[9]。英語(yǔ)中詞匯的出現(xiàn)既受搭配的限制，又受到類(lèi)連接的限制。詞的搭配是類(lèi)連接的具體體現(xiàn)。一個(gè)類(lèi)連接代表一個(gè)搭配類(lèi)，如：V+N是一個(gè)類(lèi)連接，它代表一類(lèi)搭配，如learn English，commit suicide 等這些詞語(yǔ)就是類(lèi)連接V+N的搭配實(shí)例。類(lèi)連接也可以區(qū)別同義詞。如persuade， convince 這兩個(gè)詞類(lèi)連接的差異會(huì)在語(yǔ)料庫(kù)中搜索出來(lái)。這兩個(gè)詞的類(lèi)連接體現(xiàn)在四類(lèi)中，V+N+to +V， V+N， be+V+to 和 V+N+that。 它們?cè)谶@四類(lèi)類(lèi)連接中出現(xiàn)的頻率也會(huì)顯示。Persuade 在be+V+that 這類(lèi)連接中一次都沒(méi)出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生們明白be+V+to類(lèi)連接中只能用convince.學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)觀察同義詞和近義詞在類(lèi)連接中的差異，可以加深對(duì)這些詞的理解，也會(huì)避免錯(cuò)誤使用這些意義相近的詞。

5.提供語(yǔ)義韻的信息

語(yǔ)料庫(kù)可以提供詞語(yǔ)或者搭配詞語(yǔ)的語(yǔ)義韻的信息。語(yǔ)義韻是指詞語(yǔ)或者典型搭配詞形成的態(tài)度意義，一般分為積極，消極和中性三種。積極的詞語(yǔ)會(huì)傳遞友好的態(tài)度意義，消極的詞語(yǔ)傳遞不利的態(tài)度意義，而中性的詞語(yǔ)是指一個(gè)詞語(yǔ)既有積極語(yǔ)意義又有消極語(yǔ)義。比如：gain這個(gè)詞在語(yǔ)料庫(kù)中會(huì)呈現(xiàn)積極語(yǔ)義韻。在語(yǔ)料庫(kù)中，gain的大部分詞語(yǔ)都屬于積極詞語(yǔ)，如：success， reputation， support等，這些詞給人以愉快的感受。而obtain的搭配詞屬于中性的，如results， data， evidence等等。這些語(yǔ)義韻的信息可以幫助學(xué)生區(qū)別gain和 obtain這些詞的區(qū)別。再如，cause詞項(xiàng)在V+PREP+N類(lèi)連接中的搭配詞語(yǔ)主要是一些消極的詞語(yǔ)，injuries， catastrophe， family breakups， pessimism， crash， decline等等。語(yǔ)義韻有助于區(qū)別近義詞，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)義韻的講解十分重要。

6.提供詞匯的句法信息

語(yǔ)料庫(kù)不僅可以提供真實(shí)的實(shí)例，還可以提供詞匯形式，語(yǔ)法規(guī)則，功用等等。在教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)不僅可以講解詞匯的詞義， 還可以講解詞匯的語(yǔ)法意義。

7.提供詞頻統(tǒng)計(jì)

語(yǔ)料庫(kù)提供豐富的詞語(yǔ)以及每個(gè)詞在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻率，高頻率的詞匯往往是實(shí)際中常用詞匯。教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)功能，更科學(xué)地指定重點(diǎn)教學(xué)詞匯列表，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)詞匯。

（二）結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用有效的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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語(yǔ)料庫(kù)提供豐富的詞語(yǔ)以及每個(gè)詞在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻率，高頻率的詞匯往往是實(shí)際中常用詞匯。教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)功能，更科學(xué)地指定重點(diǎn)教學(xué)詞匯列表，讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)詞匯。

（二）結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用有效的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

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