學(xué)生多維創(chuàng)新實踐平臺建立和維護

劉道標(biāo)，惠學(xué)芹，陳西府，郁 倩，黃傳錦

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

引言

目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力方面存在著諸多問題：學(xué)生創(chuàng)新意識不強，缺乏自信；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)；實驗室數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的矛盾；實驗室設(shè)備條件、實驗教師的水平和數(shù)量、實驗資金嚴(yán)重不足；教學(xué)體系制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；企業(yè)接待實習(xí)質(zhì)量大幅降低。眾多高校學(xué)生培養(yǎng)過程中普遍重課堂、輕實踐，重考試、輕創(chuàng)新。

為此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前本科教育十分迫切而主要的任務(wù)，建設(shè)適應(yīng)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的教學(xué)體系，落實卓越工程師培養(yǎng)計劃，搭建高水平的創(chuàng)新設(shè)計平臺，實施創(chuàng)新教育教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為大學(xué)生培養(yǎng)的主要工作目標(biāo)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺建立的必要性

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變的需要

我國的學(xué)生教育基本上以應(yīng)試教育為主。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績的好壞，在實踐性環(huán)節(jié)上的投入相對減少，興趣與愛好難以發(fā)揮。在傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的束縛下，學(xué)生在接受教育的過程中，不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。學(xué)生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。遇到生產(chǎn)實際問題，往往束手無策，不能很好地應(yīng)對。

因此，一個合理的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺，有助于學(xué)生跳出書本、走出課堂，到實驗室、到工廠、到社會，主動探索和解決學(xué)習(xí)中、生活中、社會中碰到的問題。

1.2 高校教育教學(xué)改革的需要

創(chuàng)新能力來源于廣博的知識和良好的素質(zhì)。目前高校課程設(shè)置或多或少存在著這樣幾個問題：課程設(shè)置之間缺乏有機的聯(lián)系、相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠、學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢、不重視相關(guān)學(xué)科知識的遷移。學(xué)生僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)，不習(xí)慣去主動探索、豐富自己，沒有創(chuàng)新的主動，便形成了知識陳舊落后的局面。

大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺的建立，促使學(xué)生在項目創(chuàng)新實踐中主動去尋求學(xué)科前沿知識，彌補課程體系建設(shè)中的不足。

1.3 大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要

企業(yè)需要的工程技術(shù)人才是要有較高能力的“實干家”，而不是“理論家”。所以，我們高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才要有較強的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。平臺為學(xué)生提供實踐的機會和場所，彌補實驗室設(shè)備臺套數(shù)不足的缺陷，增加學(xué)生動手實踐能力的機會。平臺提供的各種項目設(shè)計，推動學(xué)生將理論與實踐較好的融合，保證知識的轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)。在培育創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，同時帶動更多的學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新活動［1］。

2 大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺的構(gòu)建

基于對我國高?，F(xiàn)狀的分析和結(jié)合“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)要求，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校機械專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了多維創(chuàng)新設(shè)計平臺的建設(shè)構(gòu)想并在實踐中逐步實施?！岸嗑S創(chuàng)新設(shè)計平臺”是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外教學(xué)、實踐資源，引導(dǎo)和推動大學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計，構(gòu)建面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺架構(gòu)如圖1所示。

圖1 多維創(chuàng)新設(shè)計平臺框架

2.1 學(xué)生創(chuàng)新活動平臺

學(xué)生是創(chuàng)新設(shè)計活動的主體，所有創(chuàng)新設(shè)計活動的開展都圍繞學(xué)生而展開。學(xué)生的廣泛參與是創(chuàng)新設(shè)計活動成功進行的關(guān)鍵因素，學(xué)生社團作為高校學(xué)生課余生活的重要部分，也是校園文化的體現(xiàn)。以班級、二級學(xué)院學(xué)生組織為單位，建立不同層次的學(xué)生創(chuàng)新活動組織，帶動和引導(dǎo)全體學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計，推動創(chuàng)新設(shè)計活動的全面展開。

1）學(xué)生創(chuàng)新活動小組。以班級為組織單位，以學(xué)生個人興趣發(fā)展為主要目的，將興趣愛好相同的學(xué)生組織起來，組成不同的興趣小組。興趣小組的科技活動以學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)為主，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)調(diào)為輔，積極參與各種實踐課程及創(chuàng)新設(shè)計項目，利用學(xué)生的從眾心理，帶動和引導(dǎo)全體學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計活動［2］。

2）學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會。以二級學(xué)院學(xué)生會為組織單位，協(xié)調(diào)和組織全院大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動，指導(dǎo)班級創(chuàng)新設(shè)計活動小組進行。同時將創(chuàng)新能力較強、創(chuàng)新意思及創(chuàng)新思維較活躍的學(xué)生吸引到協(xié)會，以參加各類學(xué)科競賽為主要目的，充分利用學(xué)院資源，有組織、有計劃地引導(dǎo)協(xié)會成員自發(fā)參加機械加工訓(xùn)練、慧魚模型裝配設(shè)計訓(xùn)練、三維建模設(shè)計訓(xùn)練、教師科研項目等活動，全面提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.2 學(xué)院創(chuàng)新教育平臺

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求有完備的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要合理的設(shè)置課程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新實踐體系。其次，擁有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)對學(xué)生的創(chuàng)新活動有著事半功倍的效果，使得學(xué)生在創(chuàng)新活動過程不再迷茫，有了很好的帶路人，而各種學(xué)科競賽，使得學(xué)生的創(chuàng)新活動有了明確的主題和目標(biāo)，推動學(xué)生創(chuàng)新活動穩(wěn)步前進。

1）創(chuàng)新教學(xué)實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建思想：以工業(yè)界需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)所需的基本知識和基本理論為主線，從學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，建立全新的學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

鹽城工學(xué)院機械專業(yè)按照工程實踐能力培養(yǎng)的要求，將實踐教學(xué)分為基本認(rèn)知、專項運作、創(chuàng)新實踐、項目系統(tǒng)設(shè)計和綜合運作“五個層次”，在培養(yǎng)方案“單元課程”的教學(xué)安排中，將課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗、機械創(chuàng)新設(shè)計“四個類別”的實踐性環(huán)節(jié)與課程有機地組織，實現(xiàn)學(xué)生工程實踐能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。同時在培養(yǎng)方案中突出項目系統(tǒng)設(shè)計與綜合運作能力培養(yǎng)，增加“專業(yè)綜合能力訓(xùn)練”單元課程，在相關(guān)“單元課程”中增加“系統(tǒng)項目設(shè)計”節(jié)點，豐富實踐教學(xué)體系。

鹽城工學(xué)院機械專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的實施以省級機械工程實踐教育中心、國家級環(huán)保裝備與先進制造實踐教育中心為依托，通過與專業(yè)培養(yǎng)同步的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及各級各類學(xué)科競賽實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2）學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)中心。大學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計過程中并不缺乏創(chuàng)新能力，而是許多學(xué)生不知如何去做，不知道怎么去做，這就意味著學(xué)生創(chuàng)新對教師依賴性較強，必須有人“引進門”。教師對學(xué)生科技活動的指導(dǎo)是保證學(xué)生創(chuàng)新活動質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要推動力。

學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)中心建立創(chuàng)新實驗室，配置慧魚裝配模型、暴風(fēng)機器人、樂高裝配模型、創(chuàng)新制作實驗臺及小型加工機床，鼓勵更多大學(xué)生進入實驗室，動手設(shè)計、加工，提高創(chuàng)新實踐能力。鼓勵學(xué)生進入研發(fā)基地和項目開發(fā)小組，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身素質(zhì)和能力。針對無項目的個人，中心對其進行培訓(xùn)，針對其專業(yè)、特長，介紹其到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或者項目組，引薦指導(dǎo)教師，支持其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。針對有項目的個人，中心對其已有的項目進行專業(yè)評估，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源予以支持，按照項目本身的專業(yè)性，為其尋找合適的團隊合作者。

3）學(xué)科競賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)科競賽，是以競賽的方法增強大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的系列化活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。

近幾年來學(xué)院以專業(yè)為依托，組織及承擔(dān)了校級大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計競賽、模具設(shè)計競賽、三維建模競賽、CAD／CAM 軟件應(yīng)用技能競賽、過程裝備創(chuàng)新設(shè)計競賽、工業(yè)工程改善創(chuàng)意競賽等系列校級學(xué)科競賽，大力支持學(xué)生參加全國及江蘇省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生工程能力綜合訓(xùn)練競賽、全國3D 動力數(shù)字化建模大賽等省級、國家級學(xué)科競賽項目，學(xué)科競賽已經(jīng)成為學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究和科技發(fā)明的重要載體，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，廣大學(xué)生在課外科技活動中鍛煉了素質(zhì)，創(chuàng)新意識和能力明顯增強。

2.3 校企創(chuàng)新合作平臺

專業(yè)實習(xí)是高校培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著我國企業(yè)制度改革的不斷深入，高校的大規(guī)模擴張，原有的專業(yè)實習(xí)體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，實習(xí)安排已成為高校一大難題。鹽城工學(xué)院機械專業(yè)通過加強與企業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，共建校外實習(xí)就業(yè)基地，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，有效緩解了學(xué)生專業(yè)實習(xí)問題。

1）企業(yè)實習(xí)就業(yè)基地。創(chuàng)新校企合作教學(xué)管理模式，按照“校企合作，分層管理”的組織模式，建立校企共贏的合作培養(yǎng)機制，制訂學(xué)生到企業(yè)工程實踐的計劃，從制度上完善學(xué)生企業(yè)工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在與企業(yè)共同實施的實踐性的“單元課程”（如畢業(yè)設(shè)計、崗位實習(xí)等）、“節(jié)點”（如系統(tǒng)項目設(shè)計等）的教學(xué)中，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員，增加在企業(yè)研發(fā)現(xiàn)場、生產(chǎn)現(xiàn)場進行實踐教學(xué)。

優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，主要是鞏固已有的生產(chǎn)實習(xí)基地，開拓新的實習(xí)基地。改變生產(chǎn)實習(xí)教師的指導(dǎo)方式，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇不同研究方向的老師指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，并進入不同的實習(xí)基地。學(xué)院在目前生產(chǎn)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的生產(chǎn)實習(xí)基地，并促進教師在工作室的基礎(chǔ)上與實習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

對部分專業(yè)班級實行“預(yù)就業(yè)”方式，在與行業(yè)知名企業(yè)合作辦學(xué)以及與本地企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)合作協(xié)議，在協(xié)議中規(guī)定了雙方的權(quán)利與義務(wù)，在資源共享、合作雙贏的前提下，將學(xué)生的工程實踐安排列入企業(yè)的生產(chǎn)計劃，企業(yè)派專人負(fù)責(zé)學(xué)生工程實踐教學(xué)的指導(dǎo)，設(shè)置專門的崗位從事工程實踐教學(xué)活動。

2）校企聯(lián)合研發(fā)中心。構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室、教師工作室的互動、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

滿足學(xué)生創(chuàng)新實踐活動與專業(yè)方向各種能力培養(yǎng)的需要，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段有計劃進入由校、企導(dǎo)師組織的科研團隊，加強導(dǎo)師制教學(xué)改革方式方法的研究，充分利用各類科技平臺的資源，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進“科研與教學(xué)的互動”。

3 結(jié)語

鹽城工學(xué)院機械專業(yè)通過建立學(xué)生多維創(chuàng)新實踐平臺，同時采取增加創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分、制定獎勵政策、加大獎勵力度、安排專人輔導(dǎo)、實驗室對學(xué)生開放等措施，把學(xué)生參加課外學(xué)科競賽、參與教師科研、深入企業(yè)實踐工作的熱情進一步鼓動起來。學(xué)生在獲取科技信息、查閱資料、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新綜合設(shè)計等方面進行全方位的工程實踐能力的訓(xùn)練。近幾年來，鹽城工學(xué)院機械專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、3D 大賽全國總決賽等國家級學(xué)科競賽及多項省級學(xué)科競賽中均獲得不俗的成績，鹽城工學(xué)院機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高的水平，并深受企業(yè)用戶的歡迎。

［1］殷明，朱昌平.從眾心理與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2009（7）：13－14.

［2］李培根.工程師教育培養(yǎng)該何以卓越［J］.中國高等教育，2011（6）：128－130.