體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素研究
——以洛陽師范學院為例

馬天天 涂俊彪

(洛陽師范學院,河南洛陽 471022)

體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素研究
——以洛陽師范學院為例

馬天天 涂俊彪

(洛陽師范學院,河南洛陽 471022)

本文以洛陽師范學院體育學院2007屆—2010屆部分畢業(yè)生進行了問卷調查,試圖通過調查,分析師范院校體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素。

師范院校 體育專業(yè)學生 基層就業(yè)素質 發(fā)展對策

目前,國家對大學畢業(yè)生到基層就業(yè)十分重視和支持。一方面,高校畢業(yè)生需要到基層接受鍛煉、所學知識與實踐結合才能有所提高;另一方面,我國廣大基層地區(qū)確實十分需要大量的高校畢業(yè)生,為祖國構建和諧社會做出自己的貢獻。

本文對洛陽師范學院體育學院2007屆—2010屆部分畢業(yè)生進行了調查,調查結果表明,畢業(yè)生到基層就業(yè)的比率逐年上升,然而,在畢業(yè)時選擇到基層就業(yè)的學生中已有7%已經離開了基層就業(yè)工作崗位,10%中途離開過,有83%一直都在基層工作。又對一直都在基層就業(yè)的畢業(yè)生進行篩選,選出在基層有三年以上工作經驗的畢業(yè)生進行進一步的調查,發(fā)現(xiàn)僅有28.2%表示對自己目前工作的很滿意或較滿意,有61.5%表示一般,10.3%表示很不滿意。僅有2.6%表示對自己五年內的事業(yè)規(guī)劃清晰,59%表示對自己五年內的事業(yè)規(guī)劃不清晰,38.4%表示對自己五年內的事業(yè)規(guī)劃不清晰。

故筆者認為師范院校體育專業(yè)畢業(yè)生在基層工作的后續(xù)發(fā)展情況很值得研究者們關注,探索師范院校體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素,為進一步提出發(fā)展師范院校體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的對策及建議具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導作用。

“核心競爭力”的概念最初是由英國學者哈默和美國經濟學家普哈拉哈德1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》的文章中首次提出。后逐漸向我國引入并發(fā)展至不同領域的研究。本文的研究對象均為已畢業(yè)的體育類專業(yè)大學生,因此,本文中所指大學生核心競爭力的含義為：以大學生自身專長為核心的品格、知識、能力、素質等各方面的綜合體,它是以大學生擁有的素質和品格為基礎,在不斷的學習中有所創(chuàng)新,并且在不斷創(chuàng)新中整合各項可供自身發(fā)展所利用的資源,最終使自身具有并持續(xù)競爭的優(yōu)勢。而師范院校體育專業(yè)大學生基層就業(yè)核心競爭力是指：師范院校體育專業(yè)大學生到廣大農村、城市街道社區(qū),以下黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體、非公有制組織和中小企業(yè)就業(yè)或是自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、以及到艱苦行業(yè)和艱苦崗位上工作所需要的、能夠使自身具有和保持競爭優(yōu)勢的能力。

1 研究對象

圖1 您認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征的百分比

表1 研究對象情況一覽表

表1為本文選取洛陽師范學院體育學院有三年以上基層工作經驗的畢業(yè)生為研究對象。其中2007年的畢業(yè)生人數(shù)為130人,占總人數(shù)的20%;2008年的畢業(yè)生人數(shù)為180人,占總人數(shù)的27.7%;2009年的畢業(yè)生人數(shù)為200人,占總人數(shù)的30.8%;2010年的畢業(yè)生人數(shù)為人,占總人數(shù)的20%;男女生人數(shù)分別為488人、162人,比例為4∶1。

2 師范院校體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素

在“您認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征有哪些”的選項中,排在前三位的依次是：沒有誠信(75%)、沒有敬業(yè)精神

(67%)、專業(yè)知識與運動技能較差(55%)。此外,還有33%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為文字、語言表達能力較差;有28%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為知識面窄;25%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為計算機、外語水平欠缺;19%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為與人溝通的能力差、沒有團隊精神(如圖1)。

2.1 思想道德素質

“富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善”,這12個詞,是社會主義核心價值觀的基本內容。2012年11月,黨的十八大報告中首次以24個字,分別從國家、社會、公民三個層面,概括了社會主義核心價值觀。2014年2月12日,《人民日報》、《光明日報》等中央主流媒體和地方省級黨報,均在顯著位置刊登了社會主義核心價值觀基本內容?！缎侣劼?lián)播》在報道中說,作為全社會最廣泛認同的主流價值,社會主義核心價值觀是我們的精神導航,它承接傳統(tǒng)美德,又對接現(xiàn)代文明;它滋潤著我們的心靈世界,又滲透在每個人的生活軌跡中。建設中華民族共有的精神家園,實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢,需要我們每個人奮發(fā)向上,崇德向善,并將它內化于心,外化于行。

近年來,畢業(yè)大學生對就業(yè)的思想道德素質越來越成為用人單位考核畢業(yè)大學生的重要內容之一。在《上海青年報》有報道中說道,企業(yè)單位越來越多的注重道德考核。在招聘中,道德標準已經成為在本身能力的認證后的最重要的錄用考核標準。另外根據智聯(lián)招聘網的有關統(tǒng)計,目前企業(yè)已經越來越多的把道德素質列入人才考核的標準之中,近乎一半的企業(yè)在招聘中都會考慮對工作的態(tài)度和誠信的問題。誠信是人最基本的思想道德修養(yǎng)。不管經濟社會發(fā)展成什么樣,不管在國內還是國外,誠信精神、敬業(yè)精神是大學生始終應具備的素質。

2.2 專業(yè)知識與運動技能

專業(yè)素養(yǎng)是一個大學生最應該具備的基本素質之一,只有擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng),才可能在這個時代尋求到良好的發(fā)展機會。專業(yè)素養(yǎng)直接關系到大學生的工作本領,貢獻社會的本領怎么樣,給國家培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬的專業(yè)人才,是經濟社會良好發(fā)展的必然要求。這個專業(yè)素養(yǎng)指的就是大學生對專業(yè)理論的掌握程度以及運用這些知識解決問題的能力。對師范院校體育專業(yè)的學生來說,口令及語言表達能力、教態(tài)及示范、講解能力、分析教材的能力、課堂的組織管理能力、編寫教案的能力、場地和器材的設計和利用能力,組織競賽和執(zhí)行裁判能力,指導教學與訓練能力,以及過硬的專項技能也是能否順利就業(yè)的重中之重。

2.3 科學文化素養(yǎng)

科學文化素養(yǎng)的提高是所有專業(yè)大學生在校期間最重要的組成部分之一。在調查中,我們也發(fā)現(xiàn)33%的人認為自己所在的基層單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為文字、語言表達能力較差;有28%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為知識面窄;25%的人認為所在單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為計算機、外語水平欠缺?？梢娀A的科學文化素養(yǎng)也是體育專業(yè)大學生基層就業(yè)核心競爭力的組成部分。文化素養(yǎng)的提高,有利于大學生提高綜合素質,提升競爭力,有利于將他們培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設的合格接班人。大學生文化素養(yǎng)的提高已經引起社會的廣泛關注。高文化素養(yǎng),對大學生的整體素質水平有著重要意義,所以,加強文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是全面推進我國素質教育的基本點。大學生是受教育者,社會給予了他們很高的期望,而“有文憑而無文化,有教育而無教養(yǎng)”的大學生現(xiàn)象,明顯不是社會希望看到的。所以文化素養(yǎng)的重要性不言而喻。

2.4 人際交往與溝通能力

當今社會的快速發(fā)展,不僅要求大學生學習科學的知識結構,而且還要有很強的人際交往與溝通能力,這是企業(yè)十分重視的。19%的人自己認為所在基層單位最不愿意接受的體育專業(yè)求職者特征為與人溝通的能力差、沒有團隊精神?？梢娙穗H交往與溝通方面,如不能很好的處理自己與他人的關系,只關注眼前利益,而不從長遠角度考慮,從而埋下關系隱患,就非常不利于今后的關系鏈發(fā)展,也不利于今后人生的發(fā)展與完善。所以,人際交往與溝通能力的提升,對體育專業(yè)大學生的基層就業(yè)及發(fā)展,有很重大的意義和作用。

3 結語

通過對師范院校高校體育專業(yè)畢業(yè)生在基層就業(yè)現(xiàn)狀及其后續(xù)發(fā)展的調查結果及分析,筆者認為師范院校體育專業(yè)學生基層就業(yè)核心競爭力的構成要素為：思想道德素質、專業(yè)知識與運動技能、科學文化素養(yǎng)、人際交往與溝通能力。學生基層就業(yè)核心競爭力不高,存在著國家、社會、學校、家庭以及大學生自身的原因,故筆者認為想要促進高校體育專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè),提高其基層就業(yè)的核心競爭力,須從國家、社會、學校、家庭及大學生自身等幾個方面采取恰當?shù)拇胧?形成合力——國家加強法律法規(guī)、社會正確的輿論引導、家庭正確的影響、學校合理的培養(yǎng)方案、以及學生自身注重基層就業(yè)核心競爭力的學習與鍛煉。才能夠解決體育專業(yè)大學生基層就業(yè)素質方面存在的不利狀況,從而達到積極引導體育專業(yè)學生到基層就業(yè)以及提高其在基層工作崗位后續(xù)發(fā)展的目的。

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河南省科技廳。

馬天天(1986-),女,洛陽人,碩士,助教。