如何幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

俞婭

（江蘇省蘇州市第三十中學(xué)）

如何幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

俞婭

（江蘇省蘇州市第三十中學(xué)）

記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)記憶規(guī)律和分類，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣的記憶方式，幫助學(xué)生更好地牢記單詞。

瞬間記憶 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶

在教學(xué)過(guò)程中，初中生普遍感到記憶單詞很困難。為了提高學(xué)生的記憶效率，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶方面作了一些探索，并嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記單詞的能力。

一、及時(shí)檢測(cè)，加強(qiáng)瞬間記憶

記憶在腦中的停留分三種：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。就時(shí)間上來(lái)講，瞬間記憶保存的時(shí)間最短，但在記憶過(guò)程中卻發(fā)揮著主要作用。只要在瞬間記憶的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，加深鞏固和理解，就能形成較長(zhǎng)時(shí)間的記憶。因此，在教授新單詞時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)多樣的檢測(cè)方式，例如：

活動(dòng)1：看圖片，馬上說(shuō)出所學(xué)的新單詞。

活動(dòng)2：將所學(xué)新單詞和正確的中文匹配起來(lái)。

活動(dòng)3：根據(jù)所給的語(yǔ)境，在橫線上填出所學(xué)單詞。

在即學(xué)即測(cè)試的課堂環(huán)境中，學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，思想高度集中，反復(fù)跟讀并背誦。強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性會(huì)大大提高他們的記憶效率。緊張的教學(xué)活動(dòng)中，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能完成一定量的識(shí)記任務(wù)。

二、多樣化呈現(xiàn)，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間

通過(guò)外界語(yǔ)言環(huán)境的刺激，將瞬間記憶轉(zhuǎn)化成短時(shí)記憶，教師可在教學(xué)過(guò)程中加入輔助手段和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生興趣，加深對(duì)背誦內(nèi)容的理解和印象。例如，在介紹完新單詞之后，除了簡(jiǎn)單的跟讀，我有時(shí)會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新單詞，在動(dòng)態(tài)圖片的刺激下，于一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境中掌握單詞。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的方式也更多樣化。利用實(shí)物投影，我們可以當(dāng)場(chǎng)批學(xué)生的作文，及時(shí)糾正語(yǔ)言使用中的錯(cuò)誤；電子白板和課堂交互平臺(tái)的產(chǎn)生，使學(xué)生能和老師一樣，利用現(xiàn)代多媒體展現(xiàn)語(yǔ)言技能。這些新科技讓學(xué)生在耳目一新的同時(shí)，也刺激到了眼、腦、手等感覺(jué)器官，深深地愛(ài)上了課堂。

有時(shí)候，我會(huì)直觀地展示單詞的錯(cuò)誤方式。例如，在教授slim（/slim/）和first(/f?:st/)這兩個(gè)單詞時(shí)，告知學(xué)生，不要將他們拼成silm和frist，接著，從音標(biāo)學(xué)角度來(lái)分析，如果這樣拼，他們的讀音就變成/silm/和/ frist/。實(shí)踐證明，這種對(duì)和錯(cuò)的直觀對(duì)比，能幫助學(xué)生更有效地記住單詞。

另外一個(gè)例子，一部分學(xué)生在識(shí)記along和alone兩個(gè)單詞時(shí)常常張冠李戴，即使反復(fù)默寫(xiě)，效果也不明顯。于是，我編了一個(gè)順口溜：一條小河長(zhǎng)又長(zhǎng)（long）,沿著（along）河邊走。將單詞和日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生想要再搞錯(cuò)，也不是那么容易的事了。

三、化零為整，歸納記憶的內(nèi)容

現(xiàn)今的英語(yǔ)教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，因此涉及的單詞比較瑣碎，學(xué)生背誦的時(shí)候也沒(méi)有規(guī)律可言，詞匯量的累積也加大了記憶的難度。因此在考試前，我會(huì)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，編織一張單詞體系網(wǎng)，常見(jiàn)的方法有：

（1）詞性轉(zhuǎn)換：例如，在默寫(xiě)單詞save(動(dòng)詞)，要求學(xué)生寫(xiě)出safe(形容詞)、safely(副詞)、safety(名詞)，這樣，所有與“安全”有關(guān)的單詞就全部解決了。

（2）同類歸納：在復(fù)習(xí)形容詞反義詞的時(shí)候，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)有哪些前綴和后綴，如：honest—dishonest, correct—incorrect,pleasant—unpleasant,possible—impossible,regular—irregular,useful—useless等。系統(tǒng)地記憶這些單詞，要比分散到每個(gè)單元來(lái)默寫(xiě)效果更好。

（3）結(jié)合詞組、句型，整體理解。例如：?jiǎn)卧~way可以解釋為“道路”或者“方法”，在in this way,in different ways等詞組中是“方法”的意思，在the way to...,lose one’s way等詞組中是“道路”的意思。還有，take off在句子“Don’t take off your coat”中解釋為“脫掉”，而在句子“The plane will take off in ten minutes”中解釋為“起飛”。由此可見(jiàn)，在整體語(yǔ)境中記憶單詞，區(qū)分度會(huì)更明顯?；銥檎赜洃浛梢詭椭鷮W(xué)生全面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，重組記憶片段。

四、克服遺忘，設(shè)計(jì)活動(dòng)鞏固記憶

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，“遺忘的規(guī)律是先快后慢，以后逐漸緩慢，直至最后完全遺忘”。所以，在教授完單詞之后，有多種鞏固記憶單詞的方法，可以幫助學(xué)生訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)記憶。

從時(shí)間間隔上來(lái)看，常用的有：每日默寫(xiě)，單元測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試等。

從考查形式上來(lái)看，可以通過(guò)句子翻譯、話題作文等將所學(xué)單詞重整，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，只有在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生盡可能高效率地記住所學(xué)詞匯并理解，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們英語(yǔ)教師要努力鉆研和解決的一個(gè)重要課題。