小組團(tuán)隊(duì)：教研文化建設(shè)的有效抓手

蔣成榮

教研文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心。近年來，我們江蘇省宜興市楊巷小學(xué)加強(qiáng)學(xué)校小團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以校內(nèi)的“四組”為團(tuán)隊(duì)，著力抓好課題組、教研組、備課組、磨課組建設(shè)，打造學(xué)校教師專業(yè)成長共同體，有效推進(jìn)學(xué)校的教研文化建設(shè)。

一、小組團(tuán)隊(duì)教研組織的構(gòu)建

要想保持一所學(xué)校的活力與競爭力，必須以“人”為中心。既要強(qiáng)調(diào)人的心理需求與能力配置，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的分工、合作與協(xié)同。我們加強(qiáng)學(xué)校小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力抓好課題組、教研組、備課組、磨課組建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)校的課程改革。

1.課題組

課題組由優(yōu)秀骨干教師組成。關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，將其提煉、升華為有價值的研究課題，并制訂實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐探究中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思調(diào)控。通過開展公開教學(xué)活動，在思維碰撞中提高教師的教學(xué)水平和研究水平。把研究成果向全體教師推廣，真正起到以課題研究引領(lǐng)課改的作用。課題研究以分專題的形式推進(jìn)。每次活動都立足課堂，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。

2.教研組

教研組由同一學(xué)段同一學(xué)科的教師組成。主要活動形式有：①案例交流反思會。讓教師用案例的形式，就自己近階段教學(xué)中的收獲、困惑在教研組內(nèi)和同組教師進(jìn)行交流、對話。分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)，共商改進(jìn)的措施，共享教學(xué)資源。②觀摩研討。在教研組活動時播放名師、特級教師的優(yōu)質(zhì)錄像課，或請市內(nèi)的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人上示范課，引領(lǐng)教師觀摩研討。從操作層面感悟如何憑借教材將觀念轉(zhuǎn)化為具體操作。③課堂實(shí)踐。每學(xué)期每人上一節(jié)課改研究公開課，并在集體評議中更新教學(xué)理念，提高課堂效率。建構(gòu)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐性智慧。④理論學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)均圍繞自己或組內(nèi)的研究專題，搜集、整理理論學(xué)習(xí)材料。

3.備課組

備課組由同一年級同一學(xué)科的教師組成，以深入研究教材、透徹了解學(xué)情、優(yōu)化過程設(shè)計、精選練習(xí)設(shè)計、進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)為目標(biāo)。集體備課的形式主要有：①匯報協(xié)商式。小組成員依次說出自己對教材研讀、教法學(xué)法設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計的觀點(diǎn)想法，然后小組討論協(xié)商形成集體教案。②比較補(bǔ)充式。抽簽選出一位成員首先設(shè)計一教案，其他成員對這個方案進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，從而使方案更加完美。③案例合作交流式。每個小組成員結(jié)合自己的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)說自己最得意的一個片斷設(shè)計，然后各自取舍。

4.磨課組

磨課組由同學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀骨干教師、剛上崗的青年教師組成，以培訓(xùn)青年教師、錘煉骨干教師、提高教師課堂教學(xué)水平、豐富教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升教師實(shí)踐性智慧為主要目標(biāo)。磨課教師精選課題，認(rèn)真研讀教材，研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)預(yù)案，開展多輪磨課活動。磨課教師借班試教，找出教學(xué)預(yù)案在實(shí)際執(zhí)教中會出現(xiàn)的問題。在磨課組成員聽課反思評議中，磨課教師再綜合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再試教——再反思評議——再修改——再試教，直到滿意為止。

二、小組團(tuán)隊(duì)教研制度的建設(shè)

我們認(rèn)為，教研制度的建設(shè)有利于規(guī)范小組團(tuán)隊(duì)的活動。我們努力構(gòu)建好“四制”——動態(tài)課題組活動制度、教研組活動制度、備課組活動制度、磨課組活動制度，通過課題組、教研組、備課組、磨課組等小團(tuán)隊(duì)組織嚴(yán)格執(zhí)行，對教師行為進(jìn)行規(guī)范。

教研制度建設(shè)同樣有利于提升小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力。當(dāng)小組團(tuán)隊(duì)中的一種價值觀為小組成員認(rèn)同后，就會產(chǎn)生一種黏合劑，把全組成員的思想和力量凝聚在一起，激發(fā)他們?yōu)楣餐陌l(fā)展目標(biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感，產(chǎn)生巨大合力。基于這一認(rèn)識，我們制定了《優(yōu)秀課題組評比條例》《優(yōu)秀教研組評比條例》《優(yōu)秀備課組評比條例》《優(yōu)秀磨課組評比條例》《校級優(yōu)秀小組評比獎勵方案》《教科研成果獎勵條例》，努力提升小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

我們還通過教研制度建設(shè)提升小組團(tuán)隊(duì)的競爭力，使團(tuán)隊(duì)具備持續(xù)的發(fā)展動力和創(chuàng)新能力，形成整體的競爭優(yōu)勢。一是建立教師外出學(xué)習(xí)聽課制度。有計劃地組織小組成員外出學(xué)習(xí)聽課，把高規(guī)格的外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會作為對優(yōu)秀小組團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀小組成員的獎勵。二是建立定期邀請專家來校指導(dǎo)制度。學(xué)校支持和協(xié)助各小組團(tuán)隊(duì)約請教研室專家、本地區(qū)特級教師或?qū)W科帶頭人作專題講座，答疑解惑，讓小組團(tuán)隊(duì)成員在與專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向。三是建立課改“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課展示評比制度。每學(xué)期組織教師課改“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課評比，營造良好的研究氛圍，在各小組推出優(yōu)質(zhì)課的過程中提升小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力、競爭力。四是施行校際課堂教學(xué)交流觀摩活動制度。選拔本校小組中的教師與兄弟學(xué)校的教師同臺競技，開展系列課堂教學(xué)觀摩活動。在這樣的課堂觀摩交流中引領(lǐng)教師觀察分析研究，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)。

三、小組團(tuán)隊(duì)教研氛圍的營造

我們在小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，努力營造和諧、舒適、溫馨的環(huán)境，讓組員覺得在學(xué)校里工作是一種享受、一種快樂。

營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。變革學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，讓學(xué)習(xí)成為團(tuán)體和成員個人的生存狀態(tài)和發(fā)展模式，讓校園成為讀書交流的地方。倡導(dǎo)小組成員潛心讀書，閱讀教學(xué)專著、雜志。倡導(dǎo)分享式討論，學(xué)習(xí)組成員把自己的學(xué)習(xí)收獲拿出來共享，以促進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)的推廣。倡導(dǎo)開展批判式對話，學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個觀點(diǎn)或教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，站在反思的角度展開辯論，提出質(zhì)疑，通過思想相互碰撞達(dá)成高一層次的共識。

營造濃厚的研究氛圍。教學(xué)研究的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程、合作的過程、反思的過程，更是教師素養(yǎng)、潛能得到不斷開發(fā)的過程。在這過程中，思想需要碰撞，靈感需要激發(fā)，經(jīng)驗(yàn)需要交流，觀點(diǎn)需要切磋，理念需要提升。我們要逐漸形成平等、民主、和諧、融洽的研究氛圍，構(gòu)建淬煉教育智慧的平臺。

營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。我們倡導(dǎo)教師要學(xué)會寬容，遇到摩擦，多從自身找原因，學(xué)會換位思考。這樣搞好了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作工作，我們就能以快樂的工作態(tài)度來迎接新的挑戰(zhàn)，和小組成員共同發(fā)展，從而達(dá)到生活和工作雙贏的好局面。要善于溝通，善于合作，真正認(rèn)識到幫助別人就是發(fā)展自己。

營造良好的創(chuàng)新氛圍。我們努力營造“敢創(chuàng)”“敢冒”的創(chuàng)新氛圍，大力弘揚(yáng)“三敢”精神：敢于自我“實(shí)驗(yàn)”，敢于自我“創(chuàng)路”，敢于自我“冒尖”。要懂得事業(yè)的發(fā)展，需要一群人，需要多層次的人才結(jié)構(gòu)。要創(chuàng)造出一個環(huán)境，讓大家都能施展抱負(fù)。不斷推出新觀點(diǎn)、新做法、新經(jīng)驗(yàn)、新課堂……

四、小組團(tuán)隊(duì)凝聚力的培育

團(tuán)隊(duì)凝聚力是無形的精神力量，是將一個團(tuán)隊(duì)的成員緊密地聯(lián)系在一起的看不見的紐帶。團(tuán)隊(duì)凝聚力來自于團(tuán)隊(duì)成員自覺的內(nèi)心動力，來自于共同的價值觀，是團(tuán)隊(duì)精神的最高體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)凝聚力在外部表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，在內(nèi)部表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間的融合度和團(tuán)隊(duì)的士氣。團(tuán)隊(duì)的凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。

1.團(tuán)隊(duì)凝聚力建立于目標(biāo)上的共識

目標(biāo)上所達(dá)成的共識是團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。除了建立共同的目標(biāo)之外，學(xué)校及小組團(tuán)隊(duì)的管理者要把每一個成員的目標(biāo)引導(dǎo)和統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)中來，為組員的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供切實(shí)可行的步驟和措施。組員只有感受到團(tuán)隊(duì)集體的關(guān)懷和尊重，才會真正把自己當(dāng)成小組的主人，才會與小組同心同德。

2.團(tuán)隊(duì)凝聚力蘊(yùn)藏于成員間的尊重與信任

組建小組團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵的一點(diǎn)是尊重與信任。尊重與信任是團(tuán)隊(duì)成員合作的基礎(chǔ)。小組團(tuán)隊(duì)中每個人都存在著與其他隊(duì)友不同的想法、需求、個性。團(tuán)隊(duì)成員需要尊重每個人的技能、觀點(diǎn)和看法，尊重每個人對于完成任務(wù)做出的貢獻(xiàn)。同時，良好的人際關(guān)系是高效團(tuán)隊(duì)的潤滑劑。因此，必須采取有效措施增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的融合度，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員和諧共處、彼此尊重、彼此信任。

3.團(tuán)隊(duì)凝聚力體現(xiàn)于成員間的交流與溝通

溝通是指把信息、觀念和想法傳遞給別人的過程，是一種理解的交換的過程。溝通的目的在于了解對方的想法，避免誤解。不同觀點(diǎn)、不同思想、不同教法的交流甚至是沖突，都是寶貴的資源。“一言堂”或“你好我好大家好”式的評課活動，看似融洽，其實(shí)極有可能包含著各自的私心，隱含著種種危機(jī)。交流與溝通中要倡導(dǎo)建設(shè)性沖突或良性沖突，大家以爭論的問題為中心，在沖突中互相交換信息，最終達(dá)成一致。

（作者系江蘇省宜興市楊巷小學(xué)校長）