讓聾生在課堂上“動”起來

金苗苗

盤錦市特殊教育學(xué)校 遼寧盤錦 124010

讓聾生在課堂上“動”起來

金苗苗

盤錦市特殊教育學(xué)校 遼寧盤錦 124010

教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用直觀的、形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聾生；數(shù)學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的操作活動是素質(zhì)教育課堂最慣用的學(xué)習(xí)方法之一，通過有效的操作活動，能夠使學(xué)生自主探索新知，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。在聾校教學(xué)中,要上好數(shù)學(xué)課必須先培養(yǎng)良好的師生感情,然后從聾生的心理、生理特征出發(fā),運(yùn)用切實有效的教學(xué)方法,進(jìn)行直觀性教學(xué)和“愉悅教學(xué)”,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),提高聾生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中要密切聯(lián)系聾生生活實際，從聾生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一年級的聾生由于年齡差距大，最大的十二三歲，最小的七八歲，平均年齡只有十來歲，在思想方面還處于天真單純，相當(dāng)于正常六七歲的一年級的孩子。他們都是剛剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童，都是處于知識上的真空期，數(shù)學(xué)語言更無從說起。不僅不會說話也不會打手語，無法看懂老師講課，也無法表達(dá)出他們想要說什么，而且也很好動、對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上喜歡做些小動作，不懂課堂紀(jì)律。所以上課很容易走神，只有用看圖表演、動手操作、游戲、玩樂活動等形式來吸引他們的注意力，同時也教會他們基本簡單的數(shù)學(xué)手語。只有讓聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)---愛學(xué)---會學(xué)”。興趣是最好的老師，所以從一年級開始就想方設(shè)法讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會學(xué)得比較輕松。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以動激情

在課堂上，聾啞孩子有時候會要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制他們“動”，強(qiáng)制“聽”課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”，喜歡在教室里走動，無心“聽”課，不聽老師的話。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累又費(fèi)心，影響聾生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以游戲、玩樂，同樣也是聽障兒童的天性。課堂上教師組織聾生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于聾生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。尤其是低年級聾生好動，對各種事物都充滿著好奇心，注意力持續(xù)時間短，但又存在著強(qiáng)烈的求知欲?！皠印笔呛⒆拥奶煨?，課堂上如果教師只是一遍一遍反復(fù)地、枯燥地講述，聾生一定坐不住，注意力就不集中，思想就會開小差。教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，動手操作就是最好的一種方式。

二、自主探究，以動明理

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措?！倍鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)在于應(yīng)用，要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在信息化時代的今天，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大。它不僅是人們交流信息的手段和工具，更可以作為一門技術(shù)，幫助人們收集、整理數(shù)據(jù)，描述信息，解決問題。聾生在今后參與社會生活和生產(chǎn)勞動中會有許多實際問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決。但他們很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷、選擇生活中的問題。因此，當(dāng)聾生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給他們一雙慧眼，去嘗試用所學(xué)的知識分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，去深刻體會數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意識和能力。

例如：在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺4個○，第二行擺要求擺的△比○多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出圖形：通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由抽象到具體，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與○同樣多的4個△和比○多2個合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。課堂上讓學(xué)生自主探究，教師必須設(shè)計一定的場景，配合一定的操作活動，讓學(xué)生去猜測、判斷、推理、驗證，在探索中掌握新知，這一過程提高了學(xué)生的觀察能力、能手能力、借助已有知識解決新知的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、以動早知，體驗成功

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。這句話在聾生身上再適合不過了，剛?cè)雽W(xué)的一年級聾生，對數(shù)學(xué)內(nèi)容一竅不通，而且年齡小的聾生也很好動。為了讓聾生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，既不枯燥又不乏味，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，我又想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行開展看圖表演游戲，扮演圖中的人物、動物和花草等，這樣學(xué)生覺得更有趣，便能積極投入到課堂中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。聾生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了分一分、擺一擺、畫一畫、圈一圈、數(shù)一數(shù)等大量的動手操作活動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是老師無法在教材上教會的，在數(shù)學(xué)語言上無法傳遞信息，很多的時候也無法表達(dá)溝通清楚，所以這些教材操作更多的必須由學(xué)生自己體驗，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，常常讓聾生動手動腦，看一看，想一想，擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。

總之，在教學(xué)方法的選擇上教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用直觀的、形象的，現(xiàn)實生活中的背景去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，同時還可以讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。課堂上學(xué)生需要“靜”下來思考，但更需要“動”起來學(xué)習(xí)。讓我們的課堂“動”起來，讓我們的學(xué)生“動”起來，那樣我們將迎來高效課堂的春天。