以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育研究1

趙銀祥

河北聯合大學黨委宣傳部 河北唐山 063000

以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育研究1

趙銀祥

河北聯合大學黨委宣傳部 河北唐山 063000

在黨的十六屆六中全會上，社會主義核心價值體系作為一個嚴肅的科學命題被提出，黨的十七大、十七屆六中全會對社會主義核心價值體系進行內涵的升華，黨的十八大首次提出社會主義核心價值觀這一概念，黨的每一次重要會議都對社會主義核心價值體系和核心價值觀建設進行了研究和探索。由此可見，這一價值體系在我國社會主義改革與發(fā)展過程中以及對社會意識形態(tài)領域的價值取向有著十分重要的作用。而當代大學生作為新時代背景下的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是我國改革發(fā)展中的新生力量，背負著國家的希望與人民的愿望，大學生的思想政治水平是衡量其成人成才的重要標準之一，這意味著將社會主義核心價值體系引入到大學生的思想政治教育之中十分必要。

社會主義核心價值體系；大學生思想政治教育；社會主義和諧社會

構建和諧社會一直以來都是中華民族所追求的傳統(tǒng)美德，從黨的十七大社會主義核心價值體系內涵的進一步豐富到黨的十八大從國家層面倡導的“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀的提出，社會主義核心價值與和諧社會的理念相契合，成為建設和諧社會必然之要求。當代大學生肩負著社會注意建設與改革的時代使命，以社會主義核心價值體系引領大學生的思想思想政治教育不僅有利于培養(yǎng)大學生高尚的世界觀、人生觀和價值觀，更是建設和諧社會的一項重要工作。然而，在當代大學生的思想政治教育工作中，存在著很多不符合甚至是阻礙該價值體系弘揚與發(fā)展的內容。因此，在經濟、政治、科技和文化全球化的大時代化背景下，當代大學生的思想政治教育工作也需要與時俱進。

一、社會主義核心價值體系的最新內涵

價值觀是一個人為人處世之根本信念系統(tǒng)，而一個民族的價值觀是否科學先進，是否具有時代精神氣質，則直接關乎到整個國家的凝聚力、號召力與影響力。

黨的十八大報告將社會主義核心價值觀的理論內涵概括為“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”的“三個倡導”和“24個字”。

“三個倡導”集中反映了我國現階段公民的“最大公約數”，為培養(yǎng)當代大學生核心價值觀提供了思想政治教育基礎?！案粡?、民主、文明、和諧”兼容并包，追求國家富強反映了社會主義初級階段的國情，而“民主、文明、和諧”理念融會貫通，體現了思想認知和社會實踐之間的辯證關系；“自由、平等”則是對人民首創(chuàng)精神的尊重，對人民各項權益的保障；在各項建設的部署報告中，公正與法治的價值貫穿始終，這一理念體現了對當下社會訴求的回應；個人是價值觀與之踐行的最基本的主體，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則是社會主義核心價值觀在個人上的具體要求與體現。

“三個倡導”與“24個字”是社會主義核心價值觀的具體化，是對集體主義、愛國主義、社會主義以及民族精神與時代精神的具體闡釋，只有真正理解和踐行社會主義核心價值觀，國家才能真正的富強文明，人民才能真正的平等自由。

二、當代大學生思想政治教育中不利于弘揚弘揚社會主義核心價值體系的因素

第一，理論認知與具體實際不相一致。對于社會主義核心價值體系，雖然當代大學生能夠認同以馬克思主義為指導思想、以中國特色主義為共同理想堅持并且擁護黨的領導與主張，具有積極昂揚的民族精神與民族精神，但這只是認知領域的理論認可。在實際情況之中，大學生們其實懷疑黨的最高目標，認同集體主義卻往往在集體與個體的利益矛盾沖突之際表現出自私自利之心。他們認可社會主義榮辱觀內的“八榮八恥”等內容，但在生活中追求時髦、彼此攀比、不珍惜財產與糧食，浪費水電、瘋狂追星和盲從等社會現象，甚至有人抱著一夜成名、不勞而獲、坐享其成之想法，忘記了要辛苦奮斗和辛勤勞動等傳統(tǒng)美德，一些學生普遍存在作業(yè)抄襲、考試作弊、偷竊財物、粗言穢語、打架斗毆等不良習性。尤其是這幾年，青少年的犯罪率越來越高，學生道德與法制意識薄弱，心靈脆弱，缺乏健康積極的思想政治教育。

第二，價值認同與價值取向不相一致。據調查數據顯示，當代大學生基本認同社會主義與集體主義的主流價值取向，如大學生被問及自己的人生理想時，58.6%的均表示是對國家與社會有所作為是最為重要的[1]。很多大學生積極奮進、敢于競爭，擁有強烈的事業(yè)心、責任心與使命感，這也表明大學生的世界人生觀是積極向上的，與社會集體主義價值觀相符。但巨大的就業(yè)壓力與不斷增強的職業(yè)的變動性使得當代大學生在擇業(yè)觀方面，逐漸趨于多元化與注重實際。調查顯示，51%的調查者表示工作的條件能否發(fā)揮自身的才能是擇業(yè)最大的因素；25.3%則表示學習條件好，有助于自己深造是擇業(yè)的最佳選擇；而16.5%的人認為高收入經濟是自己擇業(yè)時最先考慮的；此外，只有極少數學生看重“大有可為”與“社會地位”等因素[1]。這組數據表明當代大學生的主流價值取向與社會主義核心價值體系理念是相一致的，同時也反映出了大學生追求個人價值與物質利益的功利主義思想。知曉文明，但卻知行不一。

第三，心理預期和嚴峻現實的巨大反差。大學生十幾年寒窗，終于熬過高考來到大學，懷著高期望、好美夢，以為畢業(yè)后能找到一份理想的職業(yè)，以及美好的愛情，但“理想很豐滿，現實很骨感”。嚴峻的就業(yè)形式與生存壓力使得事與愿違，在親友長輩關愛與呵護下成長的大學生沒有足夠強的心里承受能力，面對挫折與困難時十分容易出現心里問題，繼而導致安全問題的出現，這類現象普遍存在，給高校學生的思想政治教育與管理工作造成極大的困擾。

第四，當代大學生的生存環(huán)境不利之影響。隨著社會主義市場經濟體制的發(fā)展與完善，經濟成分、分配方式、利益關系、組織方式以及人事改革等方面均日益呈現多元化，這必然導致人們在價值理念與人生追求方面多樣化的形成，再加之對外與經濟全球化的時代背景，大學生的思想政治文化等方面不可避免受之影響[2]。并且當代高校的思想理念教育大多為簡單的說教內容，而基層的教育有缺乏可接受的形式，難以引起學生的注意和興趣。更令人堪憂的是，有些教育者理念上與社會主義主流價值相一致，但實價上卻是隨波逐流，追求自我主義與價值，教育領域的這種利己思想與實惠主義無疑對大學生的思想人生觀產生重要影響，不利于社會主義核心價值體系的弘揚與建立。

三、以社會之核心價值體系引領當代大學生思想政治教育的途徑之探討

第一，加強對大學生的正面教育與引導，注重思想政治教育課程的建設，創(chuàng)設充滿社會主義核心價值體系旋律的校園氛圍。這就要求豐富與創(chuàng)新大學生的思想政治教育內容，將馬克思主義中國化的最新成果當作重要與必要之學習內容，引導學生用馬克思主義來塑造自身的人生價值觀，用科學的思維和方法去分析和解決問題，認識和探求世界。讓大學生在實際生活中真真切切地感受到馬克思主義的強大的生命力，以促進課堂教學的感染力。此外，教育者要革新教育方式，充分發(fā)揮學生的主體性，激起學生參與課堂教學的興趣與積極性，使之主動學習社會主義核心價值體系，運用馬克思主義辯證思想獨立思考，并且學以致用。

第二，把握宣傳社會主義核心價值體系之主導權，并主動開設新的宣傳陣地。如利用校園網、校園廣播、校園雜志與報刊等宣傳媒介，均可在全校園范圍內全力弘揚社會主義核心價值體系。在校園文化的建設中，體現以馬克思主義為指導思想，以中國特色社會主義為共同理想、以愛國主義為核心之民族精神與以改革創(chuàng)新為核心之時代精神，以及社會主義榮辱觀。通過學術活動、科研活動、藝術活動、文化活動等，實現以社會主義核心價值體系構建當代校園文化。

第三，加強對學生的黨員教育，并注重發(fā)揮學生黨員中的先鋒模范作用。學生黨員作為黨先進文化的代表者，其言行舉止已經不只是個人的一言一行，而影響著中國共產黨在人們心中的形象。在以學生黨校為首的常規(guī)教育中，將社會主義核心價值體系納入到入黨教育過程之中，用學生黨員的實際行動來影響周遭學生的價值理念與言行活動，從而讓大學生在點滴生活中體現積極向上的價值取向與人生追求。

第四，鼓勵大學生多多參與校園生活與社會實踐活動，加強其學習社會主義核心價值體系的主動性與自覺性。學習可以利用假期，引導鼓勵大學生參與實踐生活，感受改革開放給國家與人民帶來的翻天覆地的變化，從而堅定社會主義的信念，自覺踐行社會主義核心價值體系的內容，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德美行，樹立為國為民的崇高理想。

第五，創(chuàng)新教育方法，積極踐行教育社會主義核心價值體系。落施社會主義核心價值體系之教育，不能只是立足于傳統(tǒng)的傳授方法，要有所創(chuàng)新，加強實效性，方可體現這一體系的巨大作用。首先，弘揚社會主義核心價值體系要注重結合大學生的心靈健康教育，主要是心理負擔、障礙與疾患等一般心里層之問題。培養(yǎng)大學生正確的價值理念與崇高的思想品質，是思想政治教育與社會主義核心價值體系共同的任務與目標，都是為了讓大學生能夠以完整高尚的人格認識與服務于社會主義現代化事業(yè)建設。但大學生在思想上所反映的問題大多與其表現出的心理素質特征相關，因此，在大學生的思想政治教育中融入社會主義核心價值體系內容，重視教育引導功能，使大學生自覺學習和踐行社會主義榮辱觀，從而消除多遠文化與價值理念對社會主義思想的不利影響。其次，宣揚社會主義核心價值體系需要結合當代大學生的實際利益。在大學生的學習、就業(yè)與未來發(fā)展等方面進行思想政治教育的調研工作，掌握他們當前遇到的生活實際問題，有的放矢地培養(yǎng)他們社會主義為之服務的意識，體現服務之效果，讓大學生在發(fā)揚和踐行社會主義核心價值體系中得到切實的實惠，體現出自身的價值，從而增強以核心價值體系引領大學生思想政治教育的有效性。最后，宣揚社會主義核心價值體系需要結合實際的科學研究工作。只有依據大學生實際的心理與思想問題，在實際實踐中，展開專題探究或者是縱向研究工作，才能得到正確的大學生身心發(fā)展的規(guī)律以及確切的解決方案，繼而將科研成果轉變成思想政治教育活動的實際成果。

第六，發(fā)揚社會主義核心價值體系必須解決大學生實際生活問題，從而增強社會主義主流思想價值的感召力與凝聚力。當前大學生最突出的人生問題就是嚴峻的就業(yè)問題，將這一關乎大學生生存的實際問題與社會主義核心價值體系聯系起來，在大學生的思想政治教育中培養(yǎng)正確而科學的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，將自身的命運與群眾的需要、祖國的興衰榮辱聯系起來，樹立為人民服務和為國家奉獻的精神。在大學生的職業(yè)道德教育中，加強社會主義榮辱觀的引導教育，培養(yǎng)和健全當代大學生的正確的職業(yè)權利與義務意識，不斷完善自身的道德素養(yǎng)與人格品質，樹立良好的敬業(yè)品質與合作精神。

綜上所述，當代大學生的思想政治教育中存在來自外界與自身的諸多問題，作為社會主義核心價值體系主要的傳播對象，想要有效地踐行這一價值體系存在著一定的難度。只有將之切實貫穿到學生的日常生活中，解決他們地實際問題，才能發(fā)揮社會主義的感召力與影響力。

[1]曹喜龍.在大學生思想政治教育中弘揚社會主義核心價值體系的淺思[J].湖北函授大學學報,2014,1(27):13-14.

[2]國松,孔德豐,張文友.社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的有效途徑研究[J].佳木斯大學社會科學報,2014,4(32):71-72.

1河北聯合大學2014年黨建研究課題（YB2014-14）；河北省政研會2014年立項課題（HBSZKT-2014107）。

趙銀祥，女,1972年生,漢族,河北灤南人.碩士,副教授.研究方向：思想政治教育。