淺議限時快樂作文教學模式

朱惠娟

作文是運用語言文字進行交流或者表達思想的一種重要方式。如何讓小學生感受到寫作的快樂，如何讓小學生通過寫作而獲得語文素養(yǎng)的整體提升，是每一位小學語文教師都需要思考的問題，也是擺在小學語文教育工作者面前重要的研究課題。

一、小學作文教學存在的問題

長期以來，我國小學作文教學一直處于比較尷尬的境地。一方面是寫作素材的單一乏味，難以引起學生們積極投入寫作的熱情；其次，缺乏激發(fā)學生寫作積極性的課堂評價。在實際的作文課堂中，教師容易僅僅評價優(yōu)秀的作文，作為學生們學習的榜樣，而對于其他的作文則可能會隨意打分，置之不理，如此，則會打消其他學生寫作的積極性。再者，學生缺乏寫作素材。在實際的生活中，學生們的生活相對比較單一，缺乏實際的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，故而在寫作中會出現(xiàn)語言空洞、“無米下鍋”的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新教學模式，開創(chuàng)限時快樂作文

限時快樂作文是在有限的時間內(nèi)創(chuàng)新教學模式和手段，讓學生體味作文的快樂，從而激發(fā)學生作文的積極性，提升小學生的語文素養(yǎng)。

（一）提前安排，搜集素材

小學生對于生活中素材的積累需要一個長期的過程。因此，在小學作文教學過程中，教師要針對性地提前安排，讓小學生做好搜集素材的準備。比如在蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》一課的學習中，讓同學們通過對課文的閱讀，找出春天的代表事物，然后整體閱讀課文，牢記課文中描述春天優(yōu)美的句子。然后給學生們布置一個關于春天的習作，通過自己身邊事物的變化，捕捉到春天的信息。

（二）限定分段，一氣呵成

在學生搜集好寫作素材之后，教師可以將一節(jié)課，分成三個部分：審題與命題、指導與點撥、快樂成文。讓學生在限定的時間內(nèi)當堂完成寫作。

首先是審題與命題。學生經(jīng)過了事前搜集素材的準備工作，自然對自己的作文主題有一個大概的輪廓。教師可根據(jù)學生命題進行適當?shù)闹笇?，時間限于2分鐘左右。其次是指導與點撥，這一過程十分重要。教師根據(jù)學生的選題和事先搜集的素材，將春天的特征與寫作思路與學生進行適度的溝通與交流。比如，有的學生想以“我家飛來了小燕子”為題，展現(xiàn)春天到來的歡快心情。教師可以給學生講解小燕子的特征，小燕子歡快的叫聲以及小燕子在天空中飛翔時的景象，從中總結出春天的氣息、春天的歡樂。如此，學生寫作便有章可循了。指導的時間限制在8分鐘左右。之后學生就可以享受自由寫作的樂趣了，時間控制在30分鐘左右。當學生一氣呵成，完成習作之后，再給出2分鐘的時間，給予在限定時間內(nèi)完成習作的學生鼓勵，沒有完成的，幫助其分析原因，再接再厲！

（三）創(chuàng)新方法，評改交流

根據(jù)新課標的要求，小學生不僅要有獨立完成作文的能力，還要具備修改作文的能力。故而，在小學生尋找春天的作文完成以后，教師要合理地安排課堂時間，讓學生自我修改之后，互相交換修改，以提升學生對作文課的興趣。首先，給學生5分鐘的時間，讓學生針對自己的作文進行修改。這樣，針對錯字、漏字、病句等進行修改，不僅可以養(yǎng)成學生自我修改、提升的好習慣，還能夠讓學生找到自我修改之后的成就感。其次，利用15分鐘的時間，讓學生互評互改?？梢圆捎猛换ジ?、前后位互改的方式，有條不紊地進行。然后再引導學生找佳句、找錯字、思考是否圍繞重點寫作，然后做好眉批，最后記錄好等級、批改人、日期。之后利用15分鐘的時間，做好作品展示工作。教師在實事求是的基礎上，對優(yōu)秀的作文及批改進行展示與贊賞，對于差一點的作文進行校正并指出優(yōu)缺點，鼓勵學生再接再厲。最后利用5分種的時間，進行二次修改。

學生互評作文，能夠激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生在評改作文的過程中感受到作文的樂趣，同時也提高了自身的語文素養(yǎng)。

三、限時快樂作文實施原則

限時快樂作文作為一種全新的教學模式，對于增強學生作文的積極性、主動性有著十分有效的作用，能夠直接體現(xiàn)新課改對于小學生作文教學的要求。而限時快樂作文的實施需要遵循幾個原則：

（一）民主性原則

在實施限時快樂作文課堂的過程中，要注重學生個性的發(fā)展，本著公平、公正的原則，充分尊重學生的思想、閱讀積累和行文構思，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行寫作。

（二）實踐性原則

寫作只有通過親身的實踐才可能獲得提升。故而，教師應該積極創(chuàng)設相關的寫作情景，讓學生聯(lián)系生活實際，提升學生的寫作水準，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）評價激勵性原則

學生是一個獨立的個體，在實施限時快樂作文的同時，要做好對學生的激勵評價。適當?shù)募钤u價措施能夠進一步激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，讓學生盡情享受作文課帶來的快樂。

通過以上多種實踐，深化了學生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學生的思維，提高了他們的語言表達能力，學生的作文興趣有了顯著的提高。因為樂寫而多寫，從而使學生的作文能力能有長足的進步。endprint