“習(xí)、究、悟”讓初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力生根

賁可敬+周潔

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新嘗試，是將學(xué)生的預(yù)習(xí)、探究、領(lǐng)悟三大能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)始終，旨在讓學(xué)生獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中分析、解決問(wèn)題，最后在領(lǐng)悟物理規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，從而讓初中物理學(xué)習(xí)能力生根。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)能力 預(yù)習(xí) 探究 領(lǐng)悟

能力生根，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)把能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為每個(gè)學(xué)生的人生成長(zhǎng)奠定終身必備的能力基礎(chǔ)，讓各種能力成為學(xué)生人生成長(zhǎng)之根。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究、理解、分析、領(lǐng)悟，從而得出一個(gè)原理（規(guī)律或定理等），并把它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而不斷地加以完善和發(fā)展，學(xué)生在獲得物理知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力得以生根，源于“習(xí)、究、悟”。

一、精心預(yù)設(shè)課前“習(xí)”

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部條件是“學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向”，只有如此，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、去探究，這就需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教師的指導(dǎo)與策劃下，初中物理有效預(yù)習(xí)不僅成為可能，還能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何提高預(yù)習(xí)實(shí)效，讓充分的預(yù)習(xí)成為“先學(xué)后教”課堂的重要保證呢？

1.目標(biāo)導(dǎo)向在先。

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相對(duì)于文科而言，預(yù)習(xí)的難度比較大，加之初中生不善于預(yù)習(xí)，不知道怎樣預(yù)習(xí)。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生就草草地看一遍書，根本就看不出什么名堂，至多背熟概念、公式、原理而已，這就使得預(yù)習(xí)流于形式。其實(shí)，教師在課前一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，要使學(xué)生清楚自己該預(yù)習(xí)哪些具體的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版第十三章第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”前，我們布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是：觀察家里有哪些電器設(shè)備，并將它們的名稱填入課本相應(yīng)的表格中，根據(jù)表格提示，寫出它們消耗的電能分別轉(zhuǎn)化成什么形式的能量;從家里找出一只手電筒拆卸下來(lái)，觀察電池、小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，嘗試說(shuō)出它的電路結(jié)構(gòu)和各部分的作用;上網(wǎng)查一查常用的電源有哪些，它們工作時(shí)是將什么能量轉(zhuǎn)化為電能的。

2.方法指導(dǎo)滲透。

預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，哪些是重難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可“眉毛胡子一把抓”。但作為初學(xué)者而言，要想達(dá)到以上要求難度還是相當(dāng)大的，教師要起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。常見(jiàn)的方法是根據(jù)教材以及學(xué)生的具體情況，編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生有本可參。預(yù)習(xí)學(xué)案一般分成三部分：課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)體系、預(yù)習(xí)練習(xí)三部分，讓學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提前標(biāo)出來(lái)，等待課堂上解決，課堂上依然沒(méi)有解決的，下課后請(qǐng)老師指導(dǎo)，這樣可以大大提高預(yù)習(xí)效率。

3.檢查評(píng)價(jià)導(dǎo)行。

美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！狈从^我們以前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，但是沒(méi)有檢查。即使檢查了，也得不到教師的評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生漸漸失去了預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了方法指導(dǎo)外一定要有檢查有評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)情況檢查可以采用小組互查和教師檢查的方式。教師檢查時(shí)可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案收起來(lái)集中檢查，以準(zhǔn)確了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為二次備課做準(zhǔn)備。更重要的是要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組互評(píng)和教師總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生，鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生努力跟上。

二、全心投入課中“究”

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理探究能力發(fā)展不平衡，尤其在提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)估與交流等方面的能力比較差，這與傳統(tǒng)教學(xué)忽視這方面的能力培養(yǎng)有關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力上，關(guān)鍵在于提問(wèn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)與交流能力的培養(yǎng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生能夠解答給出的問(wèn)題，而不重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，因此導(dǎo)致學(xué)生不善于提出問(wèn)題，甚至不知道如何提出問(wèn)題。俗話說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)”，這句話充分說(shuō)明了“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要地位，只學(xué)不問(wèn)，學(xué)生學(xué)到的只是死板的課本知識(shí)，掌握的只是機(jī)械的解題方法。在初中物理學(xué)習(xí)中，“提問(wèn)”的能力很重要，初中生最富有想象力，如果賦予他們以“提問(wèn)題”的權(quán)利，培養(yǎng)他們“提問(wèn)題”的能力，就能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.勉勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。

實(shí)踐的記憶是最深刻的，聽(tīng)說(shuō)的很容易遺忘，需要經(jīng)常性地恢復(fù)記憶，學(xué)生親身體驗(yàn)的是最難忘的，有些物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全可以讓學(xué)生自己去探究而得到。如在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“疾馳的汽車會(huì)使路面上的樹葉向中間靠攏”不理解，教師可以讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中注意觀察，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。記得當(dāng)時(shí)我的學(xué)生是這樣實(shí)驗(yàn)的：在平整的課桌上撒一些小紙屑，中間放一個(gè)兩端開(kāi)口玻璃管，一名學(xué)生在管子的一端快速地吹氣，其他學(xué)生觀察小紙屑的運(yùn)動(dòng)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯，打消了很多學(xué)生的疑慮。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和勤于思考的自覺(jué)性。學(xué)生獲得的不僅是物理知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了研究方法。

3.激勵(lì)學(xué)生評(píng)說(shuō)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師把學(xué)生視為被評(píng)判對(duì)象，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)單，從而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也忽視了學(xué)生綜合能力的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師問(wèn)生答的形式，老師成了評(píng)價(jià)的唯一裁定者。我們提倡學(xué)生參與評(píng)說(shuō)，教師在課堂上要保證學(xué)生評(píng)說(shuō)的時(shí)間，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)說(shuō)的教學(xué)民主氛圍。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)說(shuō)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師，學(xué)會(huì)說(shuō)結(jié)果、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)方法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、精彩生成課后“悟”

論語(yǔ)曰：“學(xué)而不思則罔?！闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理，掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律，那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師更新觀念，從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng)，把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法，變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解，從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程，是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，形成自己的觀點(diǎn)。

1.拓展練習(xí)頓悟。

學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化，口頭、書面練習(xí)亦可，但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略，鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播，但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

2.總結(jié)升華感悟。

與文科相比，物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié)，由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹，描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，把感性的認(rèn)識(shí)理性化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后，讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖（見(jiàn)文末附圖），有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

3.自主命題領(lǐng)悟。

學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式，使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此，不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲，使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固，激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略，使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望，2013（6）.

[3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究，2012（26）.

附：“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)）

三、精彩生成課后“悟”

論語(yǔ)曰：“學(xué)而不思則罔?！闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理，掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律，那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師更新觀念，從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng)，把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法，變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解，從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程，是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，形成自己的觀點(diǎn)。

1.拓展練習(xí)頓悟。

學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化，口頭、書面練習(xí)亦可，但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略，鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播，但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

2.總結(jié)升華感悟。

與文科相比，物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié)，由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹，描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，把感性的認(rèn)識(shí)理性化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后，讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖（見(jiàn)文末附圖），有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

3.自主命題領(lǐng)悟。

學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式，使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此，不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲，使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固，激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略，使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望，2013（6）.

[3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究，2012（26）.

附：“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)）

三、精彩生成課后“悟”

論語(yǔ)曰：“學(xué)而不思則罔?！闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理，掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律，那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師更新觀念，從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng)，把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法，變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解，從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程，是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，形成自己的觀點(diǎn)。

1.拓展練習(xí)頓悟。

學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化，口頭、書面練習(xí)亦可，但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略，鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播，但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

2.總結(jié)升華感悟。

與文科相比，物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié)，由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹，描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，把感性的認(rèn)識(shí)理性化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后，讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖（見(jiàn)文末附圖），有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

3.自主命題領(lǐng)悟。

學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式，使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此，不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲，使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固，激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略，使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)科能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望，2013（6）.

[3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究，2012（26）.

附：“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

（作者單位：江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)）