淺談如何做好班主任工作

陳 香

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213016）

淺談如何做好班主任工作

陳 香

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213016）

班主任工作既光榮又艱巨，做一個(gè)智慧快樂(lè)的班主任是每個(gè)班主任的追求。良好的心態(tài)是快樂(lè)的前提，智慧的管理是快樂(lè)的保證。在管理班級(jí)的工作中，我們還要學(xué)會(huì)享受快樂(lè)，做一個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任。

班主任；智慧；快樂(lè)；幸福

提起班主任，大家立刻會(huì)與“累、難、苦”這三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)。因此，絕大多數(shù)教師不愿意當(dāng)班主任，他們認(rèn)為選擇班主任就意味著承擔(dān)責(zé)任和麻煩，放棄了輕松和快樂(lè)。教育家朱永新教授提倡：“教師要過(guò)一種幸福完整的教育生活?！?/p>

1 做一個(gè)心態(tài)好的班主任

1.1 班主任不僅僅是在奉獻(xiàn)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變。可如果每天抱著埋怨和恨鐵不成鋼的心理，一輩子只能做一個(gè)辛苦的教書匠。新時(shí)期的班主任應(yīng)該有更好的精神風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)的同時(shí)，也不斷從中獲得提高和快樂(lè)。教師在與學(xué)生的交流中，同樣是在汲取、在更新、在升華。

1.2 不要讓一時(shí)的成敗左右自己的心情。想成為一個(gè)快樂(lè)的班主任，就要有一個(gè)良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，微笑著去迎接每一天。工作取得成功了，繼續(xù)努力；落后了不言放棄。只要認(rèn)認(rèn)真真去做了，就不要讓一時(shí)的成功和失敗左右自己的心情。如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受。坦然面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，正是學(xué)習(xí)如何做人、如何讀書、如何生活的時(shí)候。他們需要引導(dǎo)、需要寬容、需要時(shí)間……作為班主任，要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，少一點(diǎn)埋怨，這樣學(xué)生多了點(diǎn)快樂(lè)，老師少了點(diǎn)煩惱。

1.3花苞心態(tài)———靜靜等待，遲開(kāi)的鮮花可能更美麗。筆者班上有個(gè)姓彭的女同學(xué)是個(gè)“小憤青”，她看到自己認(rèn)為不合理的事情，總是該出手時(shí)就出手。曾和多位老師、宿舍阿姨發(fā)生沖突，筆者作為班主任更是首當(dāng)其沖的炮轟目標(biāo)。每次班會(huì)課上，她總是嘟嘟嚷嚷，這也不好，那也不對(duì)，好像班上來(lái)了一個(gè)“管家婆”，真叫人又氣又惱，恨不得拉過(guò)來(lái)大訓(xùn)一頓！但筆者知道，對(duì)這樣一位偏激的學(xué)生，班主任更需要的是冷靜和寬容。通過(guò)多方了解，筆者掌握了她的一些情況：從小在船上長(zhǎng)大，上學(xué)后跟姑姑生活，用她的話說(shuō)“姑姑是個(gè)變態(tài)”，有事不管青紅皂白，總是把她大罵一頓，她很討厭姑姑；在學(xué)校愛(ài)和老師吵架，把老師氣哭了就會(huì)洋洋得意。想改變這樣一位思想偏激、脾氣暴躁的學(xué)生，可不是一朝一夕的事情。要讓學(xué)生變得寬容，班主任首先要寬容。改變她，筆者想到了“潛移默化”，想到了“教育無(wú)痕”，想到了“潤(rùn)物無(wú)聲”……因此，對(duì)她的種種不滿，筆者只假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，因?yàn)樵谒龥](méi)認(rèn)可你這個(gè)班主任之前，你的所有教育都是徒勞的。改變她，先從改變自己開(kāi)始。對(duì)她所提的意見(jiàn)，正確的會(huì)采納。班級(jí)每做一次較大決策，都會(huì)征求大家意見(jiàn)，盡量做到公平公正，讓大家心服口服，也讓她“無(wú)刺可挑”。班級(jí)在良好的氛圍中運(yùn)轉(zhuǎn)著，她的牢騷似乎少了一點(diǎn)。到了二年級(jí)，化學(xué)課上，筆者認(rèn)真精彩地講好每一節(jié)課，她也開(kāi)始低頭看書，慢慢抬頭看黑板，眼神也變得和善，變得尊敬，甚至有點(diǎn)崇拜，終于，她認(rèn)可了我這個(gè)班主任！等到時(shí)機(jī)成熟，筆者找她談話，她還是那樣快人快語(yǔ)：“班主任，以前都是我不好，是你的愛(ài)心和寬容改變了我。我以前沒(méi)喜歡過(guò)什么老師，你是第一個(gè)……”一座冰山終于融化了，一年的時(shí)間沒(méi)有白費(fèi)。

所以說(shuō)，班主任一定要有一顆寬容的心，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。不能和學(xué)生斤斤計(jì)較，特別是曾經(jīng)和自己作對(duì)的學(xué)生。世界上最寬闊的是海，比海更高遠(yuǎn)的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。班主任更應(yīng)該這樣。

2 做一個(gè)智慧的班主任

一個(gè)人能根據(jù)不同的情景選擇最合理的方法，就有了智慧。這體現(xiàn)在教育上，就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校長(zhǎng)說(shuō)：“能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的老師是高明的老師。這樣的老師沒(méi)有智慧不行，能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化解決，老師在這個(gè)過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的?！?/p>

2.1 學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。知心姐姐盧勤說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的！”人活在這個(gè)世界上，都有自己的特點(diǎn)。這特點(diǎn)從不同角度欣賞，會(huì)得出不同的結(jié)論：或成優(yōu)點(diǎn)，或成缺點(diǎn)。老師懂得賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越明顯，學(xué)生也越來(lái)越快樂(lè)，這份快樂(lè)同時(shí)也會(huì)感染老師。和諧的師生關(guān)系，是工作的動(dòng)力源泉，也是做一個(gè)快樂(lè)班主任的基本保障。

2.2 科學(xué)管理班級(jí)。班級(jí)管理向科學(xué)化靠近，營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍，制訂班級(jí)的奮斗目標(biāo)。筆者班級(jí)以“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣”作為班訓(xùn)，建立良好的班風(fēng)班貌。組建一支過(guò)硬的班團(tuán)干部隊(duì)伍，六十幾個(gè)人的大班，只靠班主任是完全不行的，要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，定期對(duì)班團(tuán)干部進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，班主任也不必事必躬親。對(duì)于高年級(jí)，班主任可適當(dāng)“示弱”，放手讓班干部做事，這種雙贏的辦法，何樂(lè)而不為呢？制定相對(duì)完整的班級(jí)制度——“依法治班”：十項(xiàng)考核，每個(gè)班委負(fù)責(zé)一項(xiàng)，每周三下午班會(huì)課匯報(bào)，根據(jù)每周出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任及時(shí)調(diào)整工作方向。班主任應(yīng)該抓大放小，關(guān)注學(xué)生思想品德，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤，自我消化小矛盾。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力，我班多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班級(jí)，常州市先進(jìn)集體。

班主任的身份是老師，是和學(xué)生一起探索真理、體會(huì)人生的合作者與陪伴者。放手是解放了自己更是解放了學(xué)生、鍛煉了學(xué)生。放下是一種態(tài)度，更是一種智慧。沒(méi)有舍，怎么會(huì)有得！

2.3用愛(ài)心換真情——有愛(ài)就有方法。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真誠(chéng)投入，便沒(méi)有學(xué)生的真誠(chéng)回報(bào)。讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋，才是我們真正的細(xì)心，耐心和愛(ài)心。

記得一年級(jí)下學(xué)期，筆者班上的于同學(xué)因一點(diǎn)小事和別班的朱同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，于同學(xué)動(dòng)手打了朱同學(xué)，朱同學(xué)覺(jué)得吃虧了，便于次日中午叫了十幾個(gè)同學(xué)，圍攻毆打了于同學(xué)，打得于同學(xué)頭破血流。于同學(xué)不僅感覺(jué)吃了虧而且丟了面子，于是叫了幾個(gè)朋友，準(zhǔn)備還擊教訓(xùn)朱同學(xué)。

筆者知道這件事后，就找了于同學(xué)談話：“朱同學(xué)打群架不對(duì)，學(xué)校會(huì)處理的。如果你再打，就是錯(cuò)上加錯(cuò)。打架的后果是你無(wú)法控制的，打傷甚至打死人都是可能的。你不僅要承擔(dān)學(xué)校的處分(甚至退學(xué))，還要負(fù)法律責(zé)任。”可是，不管筆者怎么說(shuō)，他只認(rèn)他的理：“我被那么多人打成這樣，讓我在學(xué)校怎么做人？我還算男人嗎？人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一燭香，我不管，我就是要教訓(xùn)那小子！”他像一頭中了邪的犟牛，怎么也拉不回來(lái)了。看著這位來(lái)自蘇北農(nóng)村的“一根筋”，筆者沒(méi)有辦法了。這時(shí)，腦海突然浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：他被學(xué)校開(kāi)除了，背著行李，同學(xué)們送他到校門口，他一步一回頭地遠(yuǎn)去了……想到這里，筆者一把抓住了他，輕聲而堅(jiān)定地說(shuō)：“我不想讓你走！”對(duì)于這樣的舉動(dòng)，顯然，他也愣住了，對(duì)視了幾分鐘，他說(shuō)：“我答應(yīng)你，不打了”，此刻他的眼圈也紅了。筆者用對(duì)學(xué)生的愛(ài)，避免了一場(chǎng)群毆，挽救了一個(gè)也許是幾個(gè)學(xué)生的前途。對(duì)于這樣的結(jié)果，筆者很欣慰，但用這種方式解決問(wèn)題，一開(kāi)始也是沒(méi)料想到的。

2.4 用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。親其師，信其道，這一點(diǎn)是很重要的。學(xué)生只要喜歡這個(gè)老師，就會(huì)接受他的教育。心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“好的關(guān)系，勝過(guò)好的教育?！?/p>

講好課———教師的課一定要精彩，既要講究科學(xué)性，又要注意語(yǔ)言風(fēng)趣，優(yōu)美。既要能完成教學(xué)任務(wù)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，講一些生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣。對(duì)課上得好的老師，學(xué)生的敬佩之情油然而生。自信、樂(lè)觀、向上——相信自己，成功了要相信自己，暫時(shí)的失敗，更要相信自己，將來(lái)一定是最棒的！老師要用自己的自信，樹(shù)立學(xué)生的自信，給學(xué)生做榜樣。清晨當(dāng)一個(gè)精神飽滿、神采奕奕、面帶微笑的班主任走進(jìn)教室，那就是強(qiáng)大的榜樣力量！以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣——讓學(xué)生做到，自己首先應(yīng)該做到，才具有說(shuō)服力。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。教師就應(yīng)該以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。一個(gè)缺乏自信，整天怨天尤人的老師怎能培養(yǎng)出充滿自信的學(xué)生？

3 做一個(gè)幸福快樂(lè)的班主任

作為一個(gè)班主任，智慧不可缺少，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一群聰明的精靈?？鞓?lè)更重要，因?yàn)檎麄€(gè)教育過(guò)程是一種雙向交流的活動(dòng)，只有教師快樂(lè)了，學(xué)生才能快樂(lè)?？鞓?lè)的班主任會(huì)相信學(xué)生一天比一天大，一天比一天好；快樂(lè)的班主任也會(huì)批評(píng)學(xué)生，但不會(huì)失去對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)態(tài)度，也不會(huì)嘮叨個(gè)沒(méi)完；快樂(lè)的班主任充滿自信，教育環(huán)境并不如意的時(shí)候，他會(huì)智慧地選擇；快樂(lè)的班主任不會(huì)刻意追求功利，更多選擇成長(zhǎng)的快樂(lè)；快樂(lè)的班主任會(huì)努力在工作中享受快樂(lè)。

清晨走進(jìn)教室，看到窗明幾凈，聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，班主任應(yīng)該高興；看到同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真看書、討論問(wèn)題，班主任應(yīng)該高興；看到學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，成熟，懂事，班主任應(yīng)該高興；看到墻上的那幾十張獎(jiǎng)狀，班主任應(yīng)該高興；突然收到畢業(yè)好多年的學(xué)生寄來(lái)的新年賀卡，班主任應(yīng)該高興；看到那一張張充滿青春朝氣的笑臉，班主任又怎能不高興……把贊美的語(yǔ)言送給學(xué)生，快樂(lè)之情也洋溢在我們臉上。

[1]奏悅.關(guān)于柔性管理在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用的思考 [J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9(2)： 61～62.

[2]陸蓉.和諧師生關(guān)系：高校輔導(dǎo)員工作的基本要求[J].科技文匯，2007(4)：13.

[3]李文輝.新時(shí)期輔導(dǎo)員與學(xué)生個(gè)別談話的情感運(yùn)用藝術(shù) [J].高教研究，2006(7)：14～15.