英語教學(xué)應(yīng)融入生命教育理念

宋靖霞

生命教育就是教育活動要以生命為核心，以教育為手段，在學(xué)科教學(xué)、課外活動等教學(xué)活動中幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命。筆者認(rèn)為，學(xué)校英語教研組在進(jìn)行英語課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中融入生命教育理念，有利于教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生深厚的情感碰撞，有利于教師把枯燥的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為哺育學(xué)生健康成長的精神食糧，有利于教師以積極健康的生命狀態(tài)在教學(xué)中影響、塑造學(xué)生樂觀的生命狀態(tài)。

一、在教師培養(yǎng)中融入生命教育理念

要進(jìn)行生命教育，教師首先必須是陽光、朝氣蓬勃、積極進(jìn)取、樂觀向上的。教師要熱愛知識、博覽群書、追求真理、喜歡思考，這樣的教師才能引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的知識海洋中遨游。教師要熱愛生活，這樣的教師才會引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)知識和生活。在教學(xué)活動中，教師能明銳地洞察和反思學(xué)生的生命狀態(tài)，對面臨挑戰(zhàn)有畏難情緒的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對身體不適的學(xué)生給予關(guān)心，對面對選擇無所適從的學(xué)生給予有效地指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能從教師身上體會到關(guān)心、信任與安全。

二、在英語課程建設(shè)中融入生命教育理念

每所學(xué)校的英語課程建設(shè)都各有特色，但大多數(shù)學(xué)校選擇用國家課程提供的必修課和選修課來提升學(xué)生的英語語言知識和技能。如果只靠國家課程提供的資源，顯然不能充分構(gòu)建有特色的學(xué)校英語課程體系。學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)課程體系，應(yīng)包括語言基礎(chǔ)課程及拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練。

英語學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)的校本課程和豐富多彩的課外活動，如英語角、英語校園劇、英語廣播站、英語演講賽、英語學(xué)科競賽和模擬聯(lián)合國課程等，大大地豐富了英語課程。教師在開發(fā)課程和組織活動時(shí)，以生命教育為理念，能從多角度關(guān)注到學(xué)生生命的成長。我們以英語校園劇為例，學(xué)生捕捉到學(xué)校內(nèi)有浪費(fèi)水、電和糧食的行為，英語教師指導(dǎo)學(xué)生編排了校園劇，呼吁學(xué)生進(jìn)行節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食的三節(jié)活動。從內(nèi)容上，英語教師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了人與自然資源之間的關(guān)系。從活動形式上，英語校園劇的排練，需要?jiǎng)”揪帉?、翻譯、演員、服裝、道具、音響等多名學(xué)生的合作，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作、互助使學(xué)生形成了良好的人際關(guān)系。另外，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，面對各種困難，集思廣益，尋找解決問題的方法，形成了面對困難、壓力不服輸，積極進(jìn)取的樂觀人生態(tài)度。

三、在教學(xué)實(shí)踐中融入生命教育理念

教師在教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)材料的選取、教學(xué)方法的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，只要以學(xué)生為本，時(shí)時(shí)處處考慮到學(xué)生的生命成長，就能取得良好的教學(xué)效果。下面主要談?wù)勅绾瓮诰蛴⒄Z課本教材中的素材對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

一是通過挖掘?qū)W科素材培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。人教版高中教材Module3 UnitI Festivals aroHnd the world中的閱讀課文是介紹世界上一些節(jié)日的起源、慶祝方式及存在的意義。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生查找跟課文中提到的亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、春天的節(jié)日等相似的中國節(jié)日，并補(bǔ)充了一些中國特有的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生對這些節(jié)日進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

人教版高中教材Module2 Unitl CulturalRelics中的閱讀課文，幫助學(xué)生掌握文化遺產(chǎn)的概念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。教師在教學(xué)中還可以補(bǔ)充中國的其他文化遺跡如三星堆、莫高窟、圓明園的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

二是通過挖掘?qū)W科素材對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育。人教版高中教材Modulel Unit 1 Friendship討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關(guān)系的處理問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面了解到友誼豐富的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生如何交朋友，如何與朋友相處。

人教版高中教材Module7 Unit 1 Living Well的閱讀課文是關(guān)于殘疾人的生活。教師通過閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的精神；在課后的拓展活動中，讓學(xué)生了解學(xué)校、社區(qū)周邊在公共建設(shè)方面對殘障人士的關(guān)愛；收集資料探討殘疾人是否享有同樣的入學(xué)、就業(yè)等權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛我們身邊的殘疾人。

在講地震這課時(shí)，教師讓學(xué)生提前在網(wǎng)上收集、整理關(guān)于汶川地震、玉樹地震、海地地震后的救助材料，從聯(lián)合國、國家機(jī)構(gòu)、慈善團(tuán)體、普通民眾的行為來分析在大災(zāi)面前如何關(guān)愛他人、幫助他人。

三是通過挖掘?qū)W科素材引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重他人。人教版高中教材Module 1 Unit 4Earthquake這課，教師可以在不同環(huán)節(jié)切入生命教育。在閱讀材料中分析地震前的預(yù)兆，可以幫助學(xué)生了解從生活中的反?，F(xiàn)象來預(yù)測地震。學(xué)生通過聽力練習(xí)，了解了地震的起因和在地震中的躲避方法。在分析閱讀文本材料后，結(jié)合我們的國情和自己的實(shí)際生活狀況，討論了如何在地震中避險(xiǎn)，學(xué)會保護(hù)自己，保護(hù)他人。幫助學(xué)生了解生命的意義，掌握避險(xiǎn)的技能。

英語教材中還有關(guān)于艾滋病的課文，學(xué)生通過閱讀課文了解到感染艾滋病的渠道，在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對“患有艾滋病的病人經(jīng)常會因?yàn)槭芷缫暥ヅ笥选奔啊澳橙艘驗(yàn)檩斞划?dāng)而感染艾滋病，致使身邊的朋友遠(yuǎn)離了他，如果你是他的朋友，你會如何做？”等問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，關(guān)愛他人，不該對艾滋病病毒攜帶者和患者有歧視的態(tài)度，使學(xué)生對尊重有了更深入的了解。

四是通過挖掘?qū)W科素材引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我們生存的環(huán)境，并對其進(jìn)行未來教育。在講閱讀課Global warming時(shí)，教師可以結(jié)合課本閱讀材料帶領(lǐng)學(xué)生了解全球變暖的事實(shí)、原因以及全球變暖對整個(gè)環(huán)境正反兩方面的影響。在討論環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生說出對哥本哈根世界氣候大會、《聯(lián)合國氣候變化公約》的看法，對全球氣候變暖提出自己的解決方案，并思考各國在解決氣候變暖時(shí)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。讓學(xué)生在這一系列的設(shè)計(jì)活動中培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識，并意識到為保護(hù)環(huán)境應(yīng)該付出的行動。

人教版高中教材M5 U4 Making the News的閱讀課是關(guān)于作為一名記者所要具備的素質(zhì)和必須掌握的職業(yè)技能。在閱讀后的討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論他們以后想從事什么職業(yè)？要想做好這個(gè)職業(yè)需要具備什么樣的素質(zhì)？學(xué)生內(nèi)心會明確自己努力的方向，并意識到無論是在學(xué)習(xí)還是在今后的工作中，要想做到優(yōu)秀，就必須努力培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，從教材中挖掘能培育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的素材，引領(lǐng)學(xué)生了解生命的意義，體會到生命的寶貴，珍惜自己的生命，關(guān)愛他人；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到人類不是大自然的掠奪者，而是和大自然之間存在著唇齒相依的關(guān)系；引領(lǐng)學(xué)生樹立樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

（責(zé)任編輯

楊晶晶）endprint