探究實(shí)踐反思成就高效課堂

陳紅玲

高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。為了順應(yīng)課堂教學(xué)改革的潮流，我參與了高效課堂的探究與實(shí)踐，收獲頗多，主要有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂的核心是轉(zhuǎn)變觀念，改變方法

在觀念上，教師要降低課堂教學(xué)重心，把課堂還給學(xué)生，在課堂上為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供可能。教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，在課堂上活起來(lái)，從靜聽(tīng)模式走出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式。

在方法上，實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，就需要加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)的研究力度，在設(shè)計(jì)中有結(jié)構(gòu)意識(shí)，形成彈性化教學(xué)方案。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)和深度理解，對(duì)設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程嫻熟于心。

在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意力放在學(xué)生身上，并及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過(guò)組織多向交互作用推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師的角色不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更是課堂教學(xué)過(guò)程中信息的重組者。教師還要以積極、有效、高質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課后反思與研究。

二、高效課堂的關(guān)鍵在于實(shí)際行動(dòng)

在實(shí)踐中，我一直努力改變現(xiàn)行物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂。如在《全反射》高效課堂探究活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，在反思中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.理解課標(biāo)，尊重教材

在這節(jié)課設(shè)計(jì)之初，我認(rèn)真、系統(tǒng)地鉆研了新課標(biāo)和教材，研究了教材中各部分物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出了具體的教材分析和教學(xué)建議等。同時(shí)，全面掌握學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定了本課的教學(xué)策略：支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行了分析：宏觀上，分析了本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中的地位及作用；微觀上，通過(guò)分析全反射現(xiàn)象、光纖通訊與人們的日常生活以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析方面，是在充分了解、充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。在此基礎(chǔ)上，合理安排、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，盡可能提高他們的分析、歸納以及抽象思維能力。

2.科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境

我在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定了適合學(xué)生特點(diǎn)的三維教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立了設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)—分析—結(jié)論的研究方法。通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展同伴合作，進(jìn)行小組研究探討，使教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，層層深入，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

比如，這節(jié)課分為如下5個(gè)階段。

一是課堂引入階段。我做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，—個(gè)是把熏黑了的金屬球放在盛水的燒杯中，看到黑色的球外面似乎有一層光亮的外殼，但從水里拿出來(lái)這層光亮的外殼就消失了；第二個(gè)是“水流導(dǎo)光”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到原來(lái)沿直線傳播的激光束沿水流的彎曲路徑傳播；第三個(gè)則是作為玩具的玻璃纖維導(dǎo)光束，學(xué)生同樣看到不論細(xì)玻璃絲如何彎曲，總會(huì)有光沿著它傳播到頂端。在這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生看到的現(xiàn)象都與他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)沖突，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是實(shí)驗(yàn)探究階段。教師先做了光從水中射出而進(jìn)入空氣中發(fā)生反射和折射的實(shí)驗(yàn)，繼而讓學(xué)生分組用激光筆和半圓柱形玻璃磚探究光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生的現(xiàn)象。

三是歸納總結(jié)規(guī)律階段。學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出發(fā)生全反射的條件，通過(guò)學(xué)習(xí)理解全反射臨界角的概念，并學(xué)會(huì)計(jì)算臨界角的方法。

四是聯(lián)系實(shí)際講解全反射現(xiàn)象的重要應(yīng)用階段。這個(gè)階段的教學(xué)是師生互動(dòng)共同完成的。

五是練習(xí)檢測(cè)階段。學(xué)生解答導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，藝術(shù)生成

本節(jié)課最重要的教學(xué)內(nèi)容——全反射的條件和臨界角的概念，主要是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究并歸納總結(jié)出來(lái)的，為了讓學(xué)生的探究活動(dòng)取得更好的效果，我設(shè)計(jì)了觀察提綱，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要觀察記錄的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而能在更短的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到真正的高效。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生自己通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)而歸納總結(jié)出規(guī)律，并讓學(xué)生板書(shū)在黑板上，一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)充分肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題予以糾正，從而把學(xué)生帶有感性的粗糙的總結(jié)提升到理論E來(lái)。

三、高效課堂的方法是小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在《全反射》這節(jié)課中，我采用小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，其基本環(huán)節(jié)如下。

一是預(yù)習(xí)交流：小組合作，交流展示。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)各個(gè)小組的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后的交流討論，各小組分別派出代表展示本小組的預(yù)習(xí)成果，在展示中呈現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。該小組講完的知識(shí)點(diǎn)教師不重復(fù)再講，但針對(duì)學(xué)生有講的不完整的地方，作補(bǔ)充說(shuō)明。

二是課內(nèi)探究：導(dǎo)學(xué)提綱，分組合作。教師為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的展示做準(zhǔn)備。

三是小組展示：師生互動(dòng)，展現(xiàn)提升。在本環(huán)節(jié)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，組織好學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)。通過(guò)師生交流、合作小組成員間的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會(huì)。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答疑問(wèn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定。

四是反饋提升：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)提高。緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對(duì)答案，也可由教師出示答案，但講評(píng)一定要有針對(duì)性。教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)比、分析、綜合，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

古人云：“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形；運(yùn)用之妙，存乎一心?！备咝дn堂的探究也是如此。先進(jìn)的教學(xué)理念只是一個(gè)宏觀的原則，具體的應(yīng)用則沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式。這就需要教師認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生，即使是上過(guò)很多遍的課，都要以新課的心態(tài)去對(duì)待，視每一節(jié)課為新的挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint