科技特色：學校文化建設的選擇與建構

孫筱坤　楊小琴

科技特色學校建設，是以具有科技特色的物質文化、精神文化和行為文化為先導的校園文化建設，為現(xiàn)代學校文化的建構提供了鮮活素材和模本，使之散發(fā)出獨特的個性魅力。江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學在科技特色學校創(chuàng)建過程中，正確定位學校文化的內涵，著力培養(yǎng)學生的科學探究意識、研究意識，提升科學素養(yǎng)和實踐能力，為學校特色文化建設注入了不竭的動力。

一、特色內涵提煉：學校文化建設的價值選擇

學校文化是學校所獨有的風貌，是一所學校區(qū)別于其他學校的文化標志。它是學校全體成員在長期的實踐過程中，逐漸形成的共同價值觀、基本規(guī)范及行為方式。因此，科技特色學校的建設并不在于有多么美麗的校舍，有多么先進的教學設備，而在于全體師生所表現(xiàn)出的共同的思想信念。

一是自主探索。托爾斯泰說過，如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。可見，運用知識、創(chuàng)新學問都離不開自主探索，沒有了自主探索，學科就沒有了靈魂。因此我校要求每一堂課，教師課前設計學習任務單，課堂上安排學生自主學習的環(huán)節(jié)，憑借對任務單的交流與評價，不斷促進學生積極主動參與課堂學習的熱情，提升自主學習的能力。同時，還鼓勵學生積極參加學校的各類活動，借助“活動任務單”，參與知識的探索過程，掌握學習的方法。

二是尚問求新。只有不恥下問才能不斷進步?！吧袉枴本褪菍W生樂于問，問得越多，知道得越多，收獲的知識就越多?！扒笮隆笔侵笍恼J識的角度，更有廣度、深度地觀察和思考世界，從實踐而言，就是能將這種認識作為一種日常習慣貫穿于生活、學習的每—個細節(jié)。即要求學生在課堂教學中不唯書不唯師；教師要在每一堂課上安排學生質疑問難的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生愛問的習慣，設計具有橫向及縱向思維的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。為此，學校在學生參加航模社團、機器人社團、“金加工”等社團時，充分給予實踐的機會，鼓勵他們不斷創(chuàng)新，以每學期頒發(fā)“創(chuàng)新獎”激勵更多學生投入到創(chuàng)新活動中去。

二、特色內容定位：學校文化建設的多維建構

學校文化建設必須在多個層面和維度上逐步推進，協(xié)同發(fā)展?？萍继厣珜W校建設，需要我們在多元的學校文化中認真甄別、選擇、提煉，最終形成屬于自己的特色建設內容，從而多維度建構學校的特色文化，展示學校的獨特風采。

1.特色環(huán)境建設，學校文化建設的保證

環(huán)境文化是校園文化的空間物質形式，是學校精神文明建設的前提和載體，是育人環(huán)境的重要組成部分。通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效促進學生的發(fā)展，有利于引發(fā)、支持學生與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。學校利用現(xiàn)有的空間，以自主探索、尚問求新為主題，進行了有序劃分和重點建設。景觀一雕塑“我心飛翔”，默默傳遞科學精神之美；景觀二“發(fā)明長廊”，教給學生發(fā)明方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；景觀三“放眼世界”，介紹吳江及世界的重要發(fā)明，展示創(chuàng)造之美；景觀四“科學名人故事角”，定期介紹中外科學名人故事，播下科學的種子；景觀五“科技展堂”，展示本校歷屆學生的發(fā)明，激勵學生向科學進軍；景觀六“智慧廊”，介紹古代文化名人，激勵學生做一個有文化有智慧的人；景觀七“春華秋實”，介紹學校在歷屆創(chuàng)新發(fā)明中取得的成果，于分享中激發(fā)每一位師生的創(chuàng)造欲望。

在有序劃分布置空間的基礎上，學校不斷豐富環(huán)境布置的形式，力爭讓校園里的每一面墻壁、每一個角落都能默默傳遞科學探索的精神之美，讓學生在潛移默化中感受著校園文化的魅力。

2.特色課程開發(fā)，學校文化建設的著力點

特色課程是學校文化建設的支撐，是學校特色文化的載體。它既讓學生學到知識、掌握文化，又讓學校形成獨有的教風、學風、思想與信念。課程所蘊含的價值、精神和意義，是在教與學的過程中通過師生的相互作用，共同完善而逐步生成的。

一是開發(fā)核心課程。我們根據(jù)學校豐富的校園科技教育資源，開設了各類科技活動社團，如金鑰匙社團、機器人社團、航模社團、車模社團等，實現(xiàn)培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、展示價值的目標。各類社團在不斷實踐、積極探索的基礎上總結經驗，提煉成果，開發(fā)了富有科技特色的校本課程《學會發(fā)明》、《智慧園》，形成了學?？萍假Y源—科技社團—科技特色校本課程的三級管理模式。

二是研發(fā)生長型課程。這里所說的是狹義的課程文化，即教材文化，就是借助已有教材提取特色文化建設內容。如借助語文教材，將有利于提升學生科學素養(yǎng)的文章整合成一個主題單元，充分挖掘其內在的科學知識、科學精神；利用語文課及課外活動時間組織學生學習，培養(yǎng)學生的探究意識、研究意識，積累科學知識，提升科學素養(yǎng)和實踐能力。

三是創(chuàng)生探究型課程。實踐活動可以讓學生有效聯(lián)系生活，積累和豐富直接經驗。如我校以“水果”和“傳統(tǒng)游戲”為切入口，利用綜合實踐活動課程，引領學生開展調查研究，了解水果的種類、營養(yǎng)，制作水果拼盤；了解傳統(tǒng)游戲的類別、玩法、益處，體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣。豐富多彩的實踐活動，生成了探究型課程，為學校特色文化建設注入了不竭的動力。

三、特色活動開展：學校文化建設的支點

學校特色活動的開展是為了滿足學生日益增長的文化需求，也是推進學校文化建設的有效途徑。我校的主題科技節(jié)活動，通過一系列富有特色的主題活動，使學生在主題文化的浸潤中增長科學知識，拓寬科學視野，提升綜合素養(yǎng)。

一是主題宣傳。學校特色文化是一個學校獨特的、并得到全體師生認同的價值觀念、思想理念和行為規(guī)范，是在學校發(fā)展中形成的群體意識。如科技節(jié)中，我們圍繞主題“結構教育系列——車、船”等，通過生動形象的講座，向學生介紹它們的產生和發(fā)展，使學生了解中國及世界交通工具的發(fā)展，積累科學知識。

二是主題活動?；顒邮侨祟惔嬖诘幕痉绞?，是人們生活中的一種最基本需要，科技節(jié)主題活動則是促進學生發(fā)展的重要方式。如在科技節(jié)中，學校圍繞主題“結構系列——船”開展主題班會活動，并開展船舶種類、船舶結構、船舶變遷、船舶文化、船舶發(fā)展對人類生活的影響、世界上有名的船舶事故等形式多樣的主題活動，使學生在活動中學習科學知識，培養(yǎng)科學探究精神。

三是主題創(chuàng)作。主題創(chuàng)作活動是一項實踐性很強的活動，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。學生要完成一項作品，從構思到創(chuàng)作必須經過一系列的動腦動手實踐活動。沒有實踐，就沒有發(fā)明和創(chuàng)造。我校通過主題科幻畫、主題手抄報、主題征文、主題創(chuàng)意制作等一系列創(chuàng)作活動，培養(yǎng)了學生的動手能力，培育了學生的創(chuàng)新精神。

學?？萍继厣幕ㄔO的歷程，讓我們學會了在多元的學校文化中認真選擇和提煉，凝練獨特的學校文化精神，錘煉與眾不同的學校文化棲息地，建構符合學校發(fā)展需要的特色文化體系，并為之不斷展示出專屬于自己的特色文化風貌。

（責任編輯 肖松）endprint