新課標(biāo)下語文課堂如何開展師生對話

江立林

摘 要：新課程改革極力提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)建構(gòu)在多層次的和諧互動(dòng)式教育之路上。但實(shí)際課堂教學(xué)卻還是理念上一套，課堂上一套。在這里，理念與教學(xué)行為嚴(yán)重脫節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)工作者必須把學(xué)到的理念與自己的實(shí)際感受聯(lián)系起來，構(gòu)建屬于自己的新的理念，才能真正地為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；平等互尊；教學(xué)互動(dòng)；激發(fā)興趣

新課程改革極力提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，走向成功的彼岸。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)建構(gòu)在多層次的和諧互動(dòng)式教育之路上。我們許多一線教師通過培訓(xùn)和自學(xué)，已經(jīng)能夠理解“和諧互動(dòng)”這一理念的內(nèi)涵，知道互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與意識的形成，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的提高，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于學(xué)生資源共享觀念的養(yǎng)成，有利于知識與社會(huì)的聯(lián)系，但實(shí)際課堂教學(xué)卻還是非常陳舊。這種理念上一套，課堂上一套的現(xiàn)象比較普遍。在這里，理念與教學(xué)行為嚴(yán)重脫節(jié)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是先進(jìn)的教學(xué)理念沒有被內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。

互動(dòng)理念也只有內(nèi)化為教師行為之后，教師才能真正地為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目標(biāo)。新課程認(rèn)為知識應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識范疇，知識的獲得和掌握，離不開認(rèn)識主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，也是科學(xué)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神乃至世界觀逐步形成的過程，更表現(xiàn)為一種互動(dòng)的過程。教學(xué)過程的本質(zhì)屬性就是交往互動(dòng)，沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義上的教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)的關(guān)鍵在于教師，教師就要為學(xué)生搭好這個(gè)交往互動(dòng)的平臺，促成學(xué)生全面發(fā)展。我結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约簩Υ罱ɑ?dòng)平臺的看法。

一、借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

互動(dòng)教學(xué)不是教師機(jī)械地把自己閱讀文本所得到的感受或是教學(xué)參考書中的理解全盤灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀文本來創(chuàng)設(shè)情境氛圍。教師不能是高高在上的尊者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。現(xiàn)代教育教學(xué)手段的發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)情境提供了更多方式。教師可以利用投影、錄音、電視甚至網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、立體的、可感的、如臨其境的互動(dòng)情境，有聲可聞，有形可觸。學(xué)生通過自身的感受，獲得的信息，與同學(xué)交流，跟教師討論，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，教學(xué)會(huì)出現(xiàn)積極互動(dòng)的局面。如學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文時(shí)，我在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，播放電影《阿Q正傳》，嚴(yán)順開淋漓盡致的表現(xiàn)幫助學(xué)生理解了阿Q的形象，也留下巨大的想象空間，學(xué)生們進(jìn)而展開了“人是否應(yīng)該有點(diǎn)精神勝利法”的精彩辯論，各抒己見，精妙絕倫。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來，從學(xué)生中來，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析處理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、問題激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，也是探究學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵。教師要改變“逐段串講串問、碎問碎答”的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生興趣的情境問題，放手讓學(xué)生去自讀自探，交流合作，把閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)，時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生。

教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事情結(jié)合起來，寓教于樂，提出一些挑戰(zhàn)性的問題，或激發(fā)學(xué)生的好奇心，為解決頭腦中的疑團(tuán)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考、討論，努力地搜索信息以解決疑團(tuán)；或是提出的問題與學(xué)生已有的知識體系相矛盾，造成他們認(rèn)知失調(diào)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)還能提出一些讓學(xué)生感覺不是問題的問題，讓學(xué)生在思考過后感覺到這個(gè)問題不簡單。如教師問“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”批評了什么人？商女唄。但學(xué)生一想，這是問題嗎，進(jìn)而對這首詩進(jìn)行深入的研讀和探討，這才發(fā)現(xiàn)詩人在借商女批評那些花天酒地、渾渾噩噩的統(tǒng)治者。

以問題引發(fā)互動(dòng)，還要注意問題的開放性、可辯性，問題要提綱挈領(lǐng)，要便于學(xué)生開拓思維，相互啟發(fā)，展開討論。這種互動(dòng)以學(xué)生在課堂上的自主，合作，探究為主，不能簡單地采用”教師提問，學(xué)生討論，尖子回答，全班總結(jié)”這種草率的教學(xué)模式，教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上需講究策略性，靈活性。因?yàn)檫@樣課堂很有可能不會(huì)按照教師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)很有可能打擾老師原有的思路。因而，教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂的表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機(jī)智。

三、重視教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

平等、愉悅、和諧、向上……的師生關(guān)系為學(xué)生提供了一種溫馨的人文關(guān)懷，激發(fā)了他們的情感需求，點(diǎn)燃了他們的心靈火花。在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生逐漸熱愛學(xué)習(xí)。但要把這種學(xué)習(xí)的勁頭長期保持下來得以內(nèi)化需要借助合理的評價(jià)工具，以評價(jià)啟動(dòng)內(nèi)需，有效地建立師生、生生相互評價(jià)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以評促學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在冷靜的自我評價(jià)和他人評價(jià)中有意識地體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，使自己更加自覺地參與課堂，從而使教學(xué)得以更加順利地進(jìn)行。

互動(dòng)是教學(xué)應(yīng)有的局面，互動(dòng)的課堂才是生動(dòng)活潑的課堂?！耙谎蕴谩敝粫?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；?dòng)的教學(xué)卻以前瞻性、趣味性的魅力和以人為本的精神讓學(xué)生持久的學(xué)習(xí)。評價(jià)作為一種教學(xué)手段在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力和潛力方面發(fā)揮積極作用。此外評價(jià)的反饋可幫助教師作出正確的教學(xué)決策。

互動(dòng)教學(xué)不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動(dòng)，也表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師的有效組織，學(xué)生間的有益合作，可以使互動(dòng)教學(xué)更全面、更深入的開展。21世紀(jì)的人才除了應(yīng)具備傳統(tǒng)的素質(zhì)外，還應(yīng)具有終身發(fā)展的意識。培養(yǎng)學(xué)生流利的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的溝通能力，與他人積極互動(dòng)的能力應(yīng)貫穿學(xué)生成長每一個(gè)階段?；?dòng)式的教學(xué)可充分激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，在生動(dòng)活潑的教學(xué)背景下為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)，在合作探討的姿態(tài)下讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，在無形中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們盼望所有教師能盡快消化互動(dòng)教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓這種新型的互動(dòng)的、嚴(yán)肅而又快樂的教學(xué)方式為提高學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint