高中語文閱讀課教學(xué)策略淺析

摘 要：閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，無論在高中課堂、高考考場還是今后工作生活當(dāng)中，沒有較強(qiáng)的閱讀領(lǐng)悟能力，很難在最短時間里抓住一段文字的核心意思，特別是在時間寶貴的考場，爭分奪秒搶時間，精準(zhǔn)的理解文本是必須的技能。本文就新課改背景下，高中語文教學(xué)在對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面存在的問題做出了探討，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些具體的教學(xué)改進(jìn)策略，通過這些策略，來更好地推進(jìn)新時期高中語文教學(xué)的改革與進(jìn)步。

關(guān)鍵字：高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

一、當(dāng)前閱讀課現(xiàn)狀

隨著對高中語文教學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，重視高中語文閱讀課教學(xué)方式的改革和對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得極為重要。而目前，由于受到高考考試制度、考試方式等多方面因素的制約，語文閱讀課未能受到應(yīng)有的重視，在實(shí)施教學(xué)策略的過程中還存在著各種各樣的問題，而其中最為突出的，是對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的欠缺。

二、重視高中語文閱讀課教學(xué)策略的重要性

語文課是傳承中華文明、啟迪學(xué)生智慧的一門課，為了更好地展現(xiàn)語文課的精髓，并幫助學(xué)生打好語言文字的基礎(chǔ)，語文教學(xué)要從閱讀抓起，其重要性具體來說主要體現(xiàn)為：

（一）重視高中語文閱讀課教學(xué)策略能使學(xué)生吸收更多有效的知識信息

閱讀是吸收知識的窗口，任何語言文字知識的掌握都是從閱讀這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開始的，讀書萬遍，其義自見。因此，重視高中語文閱讀課的教學(xué)策略，能夠使得學(xué)生們更牢固地吸收和掌握有效的知識信息，并通過對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，令學(xué)生們的知識面得到擴(kuò)充，或者說得到更完整有效的知識信息。

（二）重視高中語文閱讀課教學(xué)策略能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果我們在課堂上花費(fèi)較多的時間著重于漫無天際的閱讀練習(xí)，而忽視對教學(xué)策略的改進(jìn)，且學(xué)生的很多課業(yè)壓力都來自于各種各樣的閱讀考題，或者在語文課堂上，教師經(jīng)常需要學(xué)生花很多時間去死記硬背一些文章段落，則在很大程度上就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得語文課變成了學(xué)生的包袱。所以，重視高中語文閱讀課教學(xué)策略能夠使學(xué)生加強(qiáng)對閱讀文章的興趣、按照自己的方式來開展閱讀、捕捉知識。

（三）重視高中語文閱讀課教學(xué)策略能使書本更好地與實(shí)踐相結(jié)合

新課改下的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)提倡與實(shí)際生活相結(jié)合，因而，高中語文閱讀課也要與社會生活相緊密聯(lián)系起來。如果教師運(yùn)用有效的閱讀課教學(xué)策略，就能避免將閱讀課變成一項(xiàng)紙上談兵的工程，而是將對課本的閱讀，變成從實(shí)際出發(fā)、并運(yùn)用到實(shí)際生活中去的過程。

三、高中語文閱讀課教學(xué)策略的探索

（一）提供輕松閱讀平臺，采用多元化教學(xué)策略

閱讀學(xué)習(xí)需要有一個輕松的平臺，在語文課堂教學(xué)中，教師除了講授之外，還可以運(yùn)用不同的教學(xué)工具，進(jìn)行多元化教學(xué)，幫助學(xué)生“擺脫”老師的束縛，樹立自主閱讀的觀念。比如說，教師可以在每節(jié)課上給同學(xué)們八分鐘時間進(jìn)行快速閱讀，或者讓學(xué)生每周進(jìn)行一次朗誦比賽或閱讀比賽，而對這些活動的開展，教師應(yīng)當(dāng)做好一定的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確活動的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，讓學(xué)生們有針對性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動的組織、排練和準(zhǔn)備。又比如說，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，即讓學(xué)生扮演起教師的角色，如在講授一篇高中語文課本上的文章時，讓學(xué)生們走上課堂，來講述他們所理解的文章內(nèi)容、中心思想，通過復(fù)述和講述，不僅能夠讓學(xué)生更加全面、仔細(xì)和深入地體會他們正在學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，而且也能讓教師從學(xué)生的講授中發(fā)現(xiàn)自己平時在備課中存在的疏漏和問題，并掌握學(xué)生在面對新課文時，主要的注意點(diǎn)和關(guān)注方向，從而起到了教學(xué)相長的作用。

（二）提供自由閱讀環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合

語文教學(xué)要做到教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，且最終是要落實(shí)在實(shí)際運(yùn)用中去的。比如在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，教師完全可以突破書本主義的束縛，在教學(xué)中加入一些生活的元素，如讓學(xué)生們上臺扮演文中所描述的場景，將故事人物形象栩栩如生地展現(xiàn)出來，深深地刻畫入學(xué)生們的腦海中，在條件和時間允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園和戶外，進(jìn)行一些課外的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中感受閱讀的欣喜和愉悅，從而不僅對知識有一定的掌握，同時這更是學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀、自主學(xué)習(xí)的一大途徑。

（三）提供自主閱讀空間，在語文課堂中廣泛使用多媒體

為了更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)之心，語文課堂教學(xué)中可以廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為此，、教師要針對高中生的特點(diǎn)，預(yù)先進(jìn)行完善的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影儀、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)、模擬實(shí)驗(yàn)等將圖文聲像有機(jī)整合，融為一體，并借助其他輔助設(shè)備，將那些無色無聲的課文立體化、動態(tài)化。教師要充分利用課堂的延展空間，從視覺和聽覺的多重角度來發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說、閱讀能力，尤其是對一些較為復(fù)雜的課文，可以豐富學(xué)生的思維聯(lián)想能力，從整體上為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間和環(huán)境。

四、結(jié)語

語文閱讀能力對學(xué)生來說十分重要，當(dāng)然經(jīng)過一定方法的練習(xí)確實(shí)可以提高閱讀能力，這就要求教師一方面要多探索一些生動、高效的閱讀教學(xué)方法，另一方面，一定要挖掘?qū)W生的個人潛能，這樣才能事半功倍，取得最佳效果。當(dāng)然，在高中語文閱讀課的教學(xué)過程中，還存在著不同程度的問題，語文閱讀課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們從主觀能動性出發(fā)，教師在教學(xué)過程中，一定要注重通過使用多樣化的教具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們?nèi)ラ喿x課本、閱讀生活，去體驗(yàn)語言文字的奧秘、體驗(yàn)生活的樂趣，并盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，以此來增進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，也為他們將來更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提高個人能力。

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作者簡介：郎朗（1989-），滿族，吉林和龍人，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院2013級學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士研究生。endprint