如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性

張潤(rùn)華

課程改革活躍了我們的課堂，使我們教師接受了新的教學(xué)理念，嘗試著新的教學(xué)方法。然而在課堂上教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，使課堂教學(xué)變得更為精彩，更為有效仍是我們共同追求的目標(biāo)。絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生非?？释蠋煹慕虒W(xué)手段能夠激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)一部分同學(xué)希望老師上課有激情，能夠得到學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵(lì)，并且多討論、交流以及進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師只有改進(jìn)了教學(xué)方法，才能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、把功夫下在課外，制定符合學(xué)情的教學(xué)方案，為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一堂有質(zhì)量的課，必須是在教師的精心策劃下完成的，這個(gè)策劃就是老師的備課。教師的備課首先是備教材。教師在按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，找到突破難點(diǎn)的方法。其次，教師的備課是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，明白自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。再次，教師的備課是備方法，教學(xué)方法可根據(jù)教材內(nèi)容，靈活變化，使學(xué)生每節(jié)課感覺都有新意。只有這樣才能使所有學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)，學(xué)有所得。此外，反思每天教學(xué)，總結(jié)上節(jié)課的得失，在下節(jié)課揚(yáng)長(zhǎng)避短。再者就是與同學(xué)科教師探究教法，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。課外的功夫就是為課內(nèi)下的，只有精心地準(zhǔn)備，才能為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在教學(xué)中，課堂教學(xué)不同的教師有不同的教學(xué)方法。就數(shù)學(xué)課而言，同一個(gè)問題、同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師教法也不同。教無(wú)定法，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是好的、恰當(dāng)?shù)姆椒?。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注、積極思考，所以，教學(xué)過程中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)可采取適當(dāng)措施，如講數(shù)學(xué)故事，或通過探究讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用等，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有用，而且有趣 。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程，只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能大大提高課堂教學(xué)效率。

四、關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。

2.課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

3.正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。

五、合作學(xué)習(xí)能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，又體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，大家相互鼓勵(lì)，共同提高，面對(duì)疑難問題相互爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中解決問題。面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別同學(xué)，大家互相幫助，使他們樹立信心，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。此外，成功的合作學(xué)習(xí)，不僅匯聚了學(xué)生的智慧，而且鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)也給有困難學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，使其他學(xué)生知道了他們的存在，樹立自信心。成功的合作學(xué)習(xí)能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。

六、合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類最主要的交際手段，它包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)是指人們?cè)谌粘＝浑H過程中通過全身或身體某一部分活動(dòng)所發(fā)出信息，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地表達(dá)某種特定的思想，感情或意圖的一種行為語(yǔ)言，它具有有聲語(yǔ)言所不具備的功能。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅別拉茲總結(jié)了這樣一個(gè)公式：情感表達(dá)=7%的言語(yǔ)+38%的語(yǔ)言+55%的面部表情。體態(tài)語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中所具有的交流功能，是由其特有的性質(zhì)所決定的。首先，體態(tài)語(yǔ)最重要的特征是它具有明顯的直觀性。從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，這是人類認(rèn)識(shí)一切事物的基本規(guī)律，體態(tài)語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正是遵循了這一規(guī)律。其次，體態(tài)語(yǔ)還具有多樣性。由于世界各民族文化，歷史背景以及環(huán)境的差異，相同的動(dòng)作可以有不同的含義，同一含義也可以用不同的動(dòng)作來(lái)表示。比如點(diǎn)頭和搖頭，在中國(guó)人的心目中“搖頭不算點(diǎn)頭算”似乎天經(jīng)地義。而在保加利亞和印度，搖頭和點(diǎn)頭所示含義與我們的理解恰恰相反。再比如，呼喚某人過來(lái)，中國(guó)人的動(dòng)作是手心向內(nèi)，并攏四指向下擺動(dòng)。美國(guó)人則是手心向內(nèi)，并攏四指前后彎動(dòng)。這些體態(tài)語(yǔ)動(dòng)作和含義上的差異是不同民族，不同文化的反映。在外語(yǔ)教學(xué)中，要注意學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家和民族不同的文化背景知識(shí)，也要注意學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家和民族體態(tài)語(yǔ)的不同，才能準(zhǔn)確無(wú)誤的理解不同的或相同的動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)所表達(dá)的真正含義。

實(shí)踐證明，教師的目光與面部表情所傳遞的教學(xué)信息是十分重要的，有時(shí)可達(dá)到言語(yǔ)所不能表達(dá)的效果。當(dāng)然，我們不能片面夸大它的功能，而忽略它的適用范圍。

七、留給思考余地，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或出示思考題后，教師就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維遲鈍失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來(lái)很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工作，沒有一成不變的教學(xué)模式，它具有較高的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性。這就要求老師經(jīng)常觀察和研究學(xué)生的心理和行為，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，以獲得最佳教學(xué)效果。endprint