基于MOOC視野下的Flash交互課件的設計與實現(xiàn)

劉艷慧　趙一文　吳鵬

摘 要：交互多媒體課件是網(wǎng)絡教育遠程教學載體的重要組成部分，通過分析比較多種多媒體交互課件的優(yōu)缺點，以《維護心理健康的技巧》為例介紹了Flash交互性課件，希望為網(wǎng)絡教育網(wǎng)絡課程交互方式的呈現(xiàn)提供一定的參考。

關鍵詞：Flash；交互課件；遠程教育；呈現(xiàn)方式

一、工欲善其事，必先利其器

MOOC中文一般翻譯成大規(guī)模在線開放課程，除了課程內(nèi)容具有適用性和新穎性外，大規(guī)模、在線就要求了課程的表現(xiàn)形式須具備跨平臺播放、傳播便捷，畫龍點睛等特點，目前的MOOC課程大多是視頻形式，由于大規(guī)模，在線等因素，存在播放不流暢的弊端，因此我認為flash交互課件是MOOC課程展現(xiàn)的較好形式，后文詳細闡述。

1.網(wǎng)頁形式

用網(wǎng)頁形式把課件視頻、演示文稿、指定參考教材、練習題、教學大綱、課程簡介等內(nèi)容簡單羅列。這樣的網(wǎng)絡課程主要是以大篇幅的文字呈現(xiàn)的，能夠傳遞很多教學信息，但是文字過多，導致網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)的單調呆板，不利于調動學習者的學習興趣。

2.網(wǎng)頁與Flash結合的形式

用網(wǎng)頁與Flash動畫相結合將教學內(nèi)容以文字、視頻、音頻、動畫的形式呈現(xiàn)，這種網(wǎng)絡課程不僅有文字信息做描述，還將授課實錄、專題講座等以視頻的形式展現(xiàn)，而且把敘述性的內(nèi)容或實踐的內(nèi)容用Flash動畫做呈現(xiàn)，表現(xiàn)媒體多樣。

二、擇其善者而從，其不善者而改

本文著重介紹網(wǎng)絡課程Flash交互呈現(xiàn)新方式，這種呈現(xiàn)方式不同于前兩種而是完全用Flash作為課程的交互來搭建框架并呈現(xiàn)授課內(nèi)容，且授課內(nèi)容頁是Flash動畫。那么到底flash是什么？這是是一款功能非常強大的交互式矢量多媒體網(wǎng)頁制作工具。

1.布局得當，結構清晰

參照Internet從使用的方便性、合理性以及對用戶的吸引性來考慮，運用課件的場景設計，色彩整體基調，局部用色搭配，音效及插圖風格等要素，營造一個與主題一致的感官氛圍，讓學習者身臨其境，并切合主題。點擊樹上的制作單位、課程簡介，教師簡介等牌匾，漂亮的標牌彈出顯示所列出的詳細內(nèi)容。

2.善用元素，身臨其境

這里營造了課堂氛圍，學習界面是模擬教師在教室上課的情景，當學生打開學習頁面就可以看見這位靚麗的教師站在講桌前面講課，還設計了用于顯示課程內(nèi)容的大屏幕，有聽課的學生，有講稿提詞器，努力營造使學習者身臨其境的場景。

3.內(nèi)容展現(xiàn)，形象生動

20世紀，特瑞克勒斷言，對于一個沒有心理障礙和生理疾病的人來說，用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5，味覺占1%，課件視覺與聽覺相結合可以獲得94%的學習知識，視聽在學習中的作用重大。并且具有視頻的優(yōu)勢，可以暫停，可以倒退、重復、快進，便于學習者自己控制進度。

4.有機整合、交互良好

在Flash中提供了一種動作腳本語言actionscript語言，它是一種面向對象語言，同其他的腳本語言一樣具有豐富的語言元素，包括常量，變量，運算符，表達式，函數(shù)，屬性，動作，對象和電影編輯等，靈活運用腳本語言來實現(xiàn)Flash課件的交互功能是很好的選擇。

Flash交互課件《維護心理健康的技巧》不僅可以在內(nèi)容制作過程中把知識生動，形象的傳遞給學生，還可以對學生給于的不同事件作出不同的反饋。例如在心理測試環(huán)節(jié)，當學習者根據(jù)題目選擇或寫入答案時，課件都能夠給予及時的反饋。比如“答錯了，再觀察觀察”。

5.跨平臺播放，傳播便捷

任何Flash做的課件內(nèi)容不會因為不同的客戶端而顯示不同的內(nèi)容，只要將內(nèi)容進行發(fā)布，任何學習者在任何客戶端看到的內(nèi)容都是一樣的。

Flash制作的swf動畫文件非常小、傳輸速度更快、不易出錯的流式動畫，可以邊下載邊看動畫，而不必等待全部動畫下載完畢才開始播放。

Flash制作的課件內(nèi)容是把老師提供的教案和音頻有機的結合，而不是傳統(tǒng)的PPT教案形式，所以教師的知識產(chǎn)權不會被拷貝甚至亂用。

6.Flash課件的不足

雖然具備諸多優(yōu)勢，但是為了保證腳本的科學性，F(xiàn)lash課件制作類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結構與布局，界面的表現(xiàn)形式，素材的選取，動畫效果等等，因此需要掌握課程的內(nèi)容，反復修改，提煉文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，再進行創(chuàng)作。

三、結語

隨著移動學習、微課、慕課等新技術、新名詞的涌現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展進入了新的歷史發(fā)展時期，表現(xiàn)形式也會更加豐富多樣，要做一個優(yōu)秀的課件離不開科學性，技術性和藝術性的把握。合理的運用ActionSprite、Flash lite、XML等技術可以制作出表現(xiàn)力強，交互性良的課程呈現(xiàn)方式。

參考文獻：

[1]滕建軍；徐建軍.淺議Flash課件在教學中的運用.中國科教創(chuàng)新導刊， 2013， Issue 35， pp.177-177.

[2]梅云清.多媒體Flash課件的應用性研究初探. 職教論壇.2011.35.

[3]陳萍.如何開發(fā)優(yōu)秀的Flash多媒體課件[J].中國教育信息化，2010（1）：84-86.

[4]陳麗.遠程教育中教學媒體的交互性研究[J].中國遠程教育，2004，（4）.

[5]周健.論高校多媒體教學存在的問題及對策.吉林省教育學院學報，2009（6）：119-120.