東部地區(qū)師范生援疆實習(xí)支教的幾點啟示

梁若冰

一、引言

為了支援西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育建設(shè)，解決偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資不足的問題，我國東部沿海地區(qū)一些師范類高等院校陸續(xù)派出師范專業(yè)本科生，前往當(dāng)?shù)刂行W(xué)、幼兒園進(jìn)行實習(xí)支教工作。今年三月，我?guī)ьI(lǐng)鹽城師范學(xué)院27名大三學(xué)生前往新疆伊犁察布查爾自治縣，進(jìn)行了一學(xué)期的實習(xí)支教工作，體會良多。

二、實習(xí)支教的實踐情況

（一）主要工作任務(wù)

學(xué)生前往受援地的學(xué)校和幼兒園，與當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)老師對接，到所在學(xué)校的課堂上聽課，學(xué)習(xí)成熟教師的課堂教學(xué)方法和組織教學(xué)經(jīng)驗。在聽完規(guī)定節(jié)數(shù)的課后，正式走上講臺，進(jìn)行教學(xué)實踐活動。除了課堂教學(xué)，還參加受援學(xué)校組織的教研活動，班主任工作實習(xí)，參與班級管理，組織學(xué)生課外活動和環(huán)境保潔等其他工作。

（二）遇到的問題

1. 工作問題。學(xué)生在支教前只有一些教育教學(xué)理論知識，雖然也有說課、評課等專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但跟真正的課堂相比還是有一定的差距。所以他們在剛剛走上支教崗位的時候，會遇到問題與困難，如對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選取和課堂秩序控制，包括如何與受援學(xué)校師生相處等，有一個慢慢適應(yīng)的過程。

2.生活適應(yīng)問題。支教生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，所以對于環(huán)境的適應(yīng)性較差。實習(xí)支教地位于新疆西部偏遠(yuǎn)縣城，基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)生活條件較差；學(xué)生大多是南方人，飲食習(xí)慣上較為清淡，而新疆地區(qū)飲食以牛羊肉為主，口味重，有的餐館和食堂只供應(yīng)清真食品，所以支教生一開始很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍场Ｗ∷迼l件簡陋，支教生被安排在中學(xué)的學(xué)生宿舍，入住之前只有照明線，無法使用電器。后在當(dāng)?shù)亟逃块T的幫助下才解決了用電問題。

3.思想和心理問題。支教生大部分是“90后”獨生子女，平常在家里嬌生慣養(yǎng)，飯來張口，衣來伸手，自理能力和適應(yīng)能力較差，突然來到一個新的環(huán)境之中，在生活上和工作上會遇到一定的困難，加上支教工作任務(wù)繁忙，心里壓力較大，就會產(chǎn)生各種思想和心理問題。

4.安全問題。新疆的治安沒有外界想象的差，但由于近年來受宗教極端主義影響，接連發(fā)生多起暴恐事件，這對保證實習(xí)支教生的安全是一個考驗。我們的駐地察布查爾自治縣地處北疆地區(qū)，相對來說治安狀況較好。但為了安全起見，我們還是制定了一系列保全措施。

5.民族問題

新疆是我國西北少數(shù)民族聚居地，其中回族、維吾爾族、哈薩克族等10個少數(shù)民族信仰伊斯蘭教，有著獨特的民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，而我們的支教生以漢族為主，所以有必要教育支教生注意民族問題，搞好民族團(tuán)結(jié)。

三、實習(xí)支教的幾點啟示

啟示一：支援西部邊疆地區(qū)的教育事業(yè)

首先，新疆地區(qū)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上落后于東部地區(qū)。由于教育基礎(chǔ)薄弱，物資匱乏和財政支持等原因，加上新疆地區(qū)面積廣大，城鎮(zhèn)化率不高，人口密度低，所以當(dāng)?shù)貙W(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資配置、教育水平、教學(xué)技術(shù)等方面與東部沿海地區(qū)有很大差距。通過師范生實習(xí)支教活動，可以填補(bǔ)新疆地區(qū)學(xué)校在師資上的短缺，并將東部地區(qū)先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)帶到邊疆地區(qū)。東部沿海地區(qū)與國際經(jīng)濟(jì)交流密切，外語專業(yè)師資較強(qiáng)，通過援疆實習(xí)支教，可以提高新疆地區(qū)外語教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

啟示二：師范生通過實習(xí)支教可以使自身得到鍛煉。

（1）提高了教育教學(xué)實踐能力。

以往高等院校的師范生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)基本上是以課堂講授為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是理論知識，雖然也有實習(xí)期，但時間僅兩個月，學(xué)生一般只能上10節(jié)課。；也有試講、說課等專業(yè)技能訓(xùn)練，但時間非常有限，且與真實課堂教學(xué)的場景還有一定的距離。通過一學(xué)期的援疆實習(xí)支教，學(xué)生能夠整學(xué)期直接走上課堂教學(xué)第一線，還能參與到受援學(xué)校的教研活動和班級管理，這不僅鍛煉了他們的教育教學(xué)實踐能力和學(xué)生管理的能力，還能促進(jìn)他們將在學(xué)校學(xué)到的理論知識，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課堂教學(xué)能力，從而將理論與實踐相結(jié)合，提高靈活運用專業(yè)知識的綜合能力。

（2）鍛煉生存和生活能力。

當(dāng)今師范專業(yè)的學(xué)生，自理能力和獨立生活能力不強(qiáng)，缺乏集體生活和團(tuán)隊協(xié)作精神。通過援疆實習(xí)支教，在相對艱苦的環(huán)境中生活一段時間，讓他們了解邊疆地區(qū)人民生活的艱苦，從而珍惜原有的生活條件。還可以改變他們以往嬌慣脆弱的個性，鍛煉他們的獨立生活能力，樹立團(tuán)隊意識和互助合作精神，進(jìn)而形成健全的人格。

（3）拓展知識視野，鞏固專業(yè)思想。

通過援疆實習(xí)支教活動，學(xué)生走出自己生活的局限和人際關(guān)系，進(jìn)入一個全新的地域。通過在新環(huán)境中的工作和生活，假期的外出參觀考察和游覽，可以了解新疆地區(qū)豐富的歷史文化和特有的民族風(fēng)情，拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。同時培養(yǎng)了學(xué)生的支教意志，激發(fā)了他們獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。

啟示三：促進(jìn)師范院校教學(xué)和實訓(xùn)工作的改革。

一要加強(qiáng)師范院校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資配置等方面全方位的改革。針對邊疆基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展的實際，要更新教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化教師技能課等。實習(xí)支教不但檢驗學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力，同時也是對師范院校教育教學(xué)工作的檢驗，實習(xí)生反饋回來的信息，又會有效促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

二是加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。 選擇什么學(xué)校做基地？條件好的學(xué)校不需要支教，而條件很差的地方，尤其是師資條件差的地方，又難以對實習(xí)生起到輔導(dǎo)作用，因此實習(xí)基地的選擇需要周密考慮。

三要多方聯(lián)手共同推進(jìn)，加強(qiáng)實習(xí)支教工作的研究、管理和指導(dǎo)。由于在出行前缺乏足夠的專業(yè)技能培訓(xùn)和對支教生的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致我們的支教生在適應(yīng)工作和生活方面存在著一些問題和障礙。所以要組建師范院校、受援地政府和學(xué)校三方共同管理、指導(dǎo)的研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對支教學(xué)生駕馭課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)，盡可能解決實習(xí)支教學(xué)段與專業(yè)對口問題，建立實習(xí)支教工作的階段性跟蹤和考核系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《師范生實習(xí)啟示錄：“支教是農(nóng)村教育及時雨”》作者：續(xù)梅.

原載《中國教育報》2007年9月24日第1版2007年09月24日.

[2]《師范生實習(xí)支教工作的實踐與探索》作者： 帕提曼·艾克木原載《成功》（教育）2012年第7期.