高效課堂 點燃激情

李蕓

摘 要：高效課堂是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學(xué)模式，是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力為主的課堂。就小學(xué)語文來說，如何提高課堂效率，是小學(xué)語文教師一直以來研究的重點。這就需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心備課，機智教學(xué)，有效反思，才能促進教師的專業(yè)成長，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終形成高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；高效課堂；語文

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，也就是至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個要素方面有突破。一節(jié)高效的語文課堂，起源于課前的精心謀劃，課中的教學(xué)機智，以及課后的反思錘煉。因此，創(chuàng)新備課是高效課堂形成的起點和基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效情境是實現(xiàn)高效課堂的重要前提，設(shè)置有效的問題，是達成高效課堂中教學(xué)目標的首要任務(wù)，注重生成的細節(jié)，是高效課堂的精彩展現(xiàn)，反思課堂教學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)保障和臻于完善的必備條件。

一、提高備課實效，為高效課堂奠基

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。傳統(tǒng)備課教學(xué)策略只側(cè)重于教師的備課，忽視了學(xué)生對文本、基礎(chǔ)知識等進行有效預(yù)設(shè)，更缺少在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生有效預(yù)習。

1.學(xué)生備課 學(xué)生備課是指在教師的指導(dǎo)下進行的對課文字詞等方面進行的課前有效預(yù)習。教師課前要明確預(yù)習的具體要求，給出預(yù)習的具體方法，提出具體的檢測措施。在設(shè)置學(xué)生的預(yù)習要求中，教師還要根據(jù)班級學(xué)生的實際認知水平和能力以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，做到因人而異，不能一刀切。例如在識字教學(xué)中，教師要求學(xué)生在第一課時的識字預(yù)習中做到：①在課文中將“我會認”的生字圈出來，并將書中生字表上的生字注音、識記；② “我會寫”注音并組一到兩個詞語或者選擇自己喜歡的字編字謎；③對照課文拼音讀一讀課文，說一說你知道了什么；④上課時，把你在預(yù)習中學(xué)會的大聲讀給同學(xué)聽。學(xué)生課前在教師指導(dǎo)下的預(yù)習，既培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習的習慣和能力，也大大地縮短了課堂教學(xué)中教師的帶讀時間，從而留下了充裕的學(xué)生自主探究合作的時間，不僅提高了課堂效率，還極大的為教師預(yù)留了部分解決預(yù)設(shè)與生成的問題時間。

2.教師備課 “高效課堂”下的教師備課，要敢于創(chuàng)新，打破陳規(guī)，不要面面俱到，要突出重點。主要做到以下幾點：（1）、分學(xué)生層次備學(xué)生，備學(xué)生時，既要顧及大多數(shù)學(xué)生的較高要求，也要涉及到少數(shù)學(xué)生的較低目標，設(shè)計時遵循“由難而易，循序帶動，共同進步”的原則。（2）、以提高能力定目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運用，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣等。有效的教學(xué)目標設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的前提和條件。當然，我們在設(shè)計教學(xué)目標時既要依據(jù)文本的內(nèi)容，又要遵循課標的要求，但最主要的還是看學(xué)生的實際學(xué)情，落實到根本上也就是提高學(xué)生的能力上來，提高學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率

心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習環(huán)境：導(dǎo)入情景——簡潔。語表情境——貫串。音像情境——合理。

三、設(shè)置有效問題，提高課堂效率

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，有效問題的設(shè)置直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。 因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平，以助學(xué)生走進文本，以便教師及時了解教學(xué)效果，及時調(diào)控教學(xué)進程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習。①提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。②教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。③教師所提問題要突出課文重點或教學(xué)重點，成為全文的核心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文，抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害。④提問要有一定的思考價值。問題具體而又有思考的余地，能促使學(xué)生閱讀課文，思考問題，非經(jīng)過閱讀思考不能答出，但通讀全文，整體思考之后大部分同學(xué)都能比較好地回答。

四、注重生成細節(jié)，提高課堂效率

從某種意義上來說，教學(xué)活動是由一個個的細節(jié)構(gòu)成，細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開對細節(jié)的研究與雕琢，高效課堂的成敗在很大程度上取決于細節(jié)的成敗。 如：《小蝌蚪找媽媽》中教師預(yù)設(shè)的重點是小蝌蚪的變化過程，但是有的學(xué)生就提出這樣的疑問：小蝌蚪?jīng)]有媽媽，為什么還那么快樂？面對這樣出乎意料的問題，教師應(yīng)機智的抓住提問，認識到這是一條文章的情感線索，應(yīng)巧妙解決，引導(dǎo)理解“快樂——沒有媽媽不快樂——找到媽媽很快樂”。師：其實啊，小蝌蚪一開始還不知道他有媽媽，他們整天在池塘里自由自在的游來游去，你說他快樂嗎？那你知道，小蝌蚪后來為什么有不快樂？

五、反思課堂教學(xué)，提高課堂效率

波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制?！苯虒W(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。教師的成長舞臺在課堂，而教學(xué)反思，是改進課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教、學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時，教師更要加強學(xué)習，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。

備注：課題來源：本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱是：《有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略的研究》 課題批號：GS[2013]GHB0965